巧用信息技术手段，助力英语阅读教学

陈雨琼

摘 要：文章立足于小学英语阅读教学，以信息技术手段的运用为切入点，依次分析与探讨恰当运用信息技术手段之于小学英语阅读教学活动所具有的突出意义与价值。旨在引导更多的小学英语教师重视阅读教学，且能合理使用信息技术，以切实优化与提升小学英语阅读教学效益，进而促使小学生英语阅读素养的有效提升与发展。

关键词：小学英语;阅读教学;信息技术

阅读教学是小学英语教学中的重要组成部分，良好的英语阅读素养不仅是学生应对考试的必备基本素质，更是学生实现社会沟通与交际所必需的重要能力。由此，小学英语教师应当重视阅读教学，并想方设法提升英语阅读教学的实际效益及其质量。在信息化技术手段被广泛运用的当下，笔者积极引进信息技术手段，并将其巧妙运用到英语阅读教学中，使得学生的英语阅读热情得以激发，阅读效果得以优化，阅读习惯得以形成，这些效果充分表明了合理使用信息技术手段所彰显的突出价值。笔者结合小学英语阅读教学实践对此进行细致阐述与探讨。

一、借助信息技术手段调动学生英语阅读热情

只有充满热情，学生的英语阅读学习才能变得积极而高效，这是被大量英语阅读教育实践证明的客观规律。因此，在开展与组织英语阅读教学时，初中英语教师应多途径、多策略地唤醒学生的英语阅读积极性，让学生愿意阅读，能在阅读中充分发挥自身的主观能动性，进而获得高质量的阅读学习效果。

例如，在Unit 2 His hobby is drawing这一单元的阅读教学中，笔者便有意识地借助信息技术手段创设了如下情境：首先，笔者点击提前制作好的视频，视频有许多人在描述自己的爱好，有的喜欢唱歌，有的喜欢画画，有的喜欢读书，有的喜欢打篮球，等等;最后，视频的结尾出示问题：“What’s your hobby？ Why do you like it？”学生观看视频且接收到问题之后，也开始思考自己的爱好是什么。以此为基础，笔者鼓励学生踊跃地表达自己的爱好。有的学生说：“I like running. Running can make me stronger.”有的学生说：“I like playing basketball. It’s cool.”不同学生有不同爱好，他们的思考与描述都让班级氛围变得活跃，且他们注意力此时在英语课堂上也是高度集中的。以此为基础，笔者再顺势点明本节英语阅读课上要学习的主题，学生便自然而然地转移注意力到本节课要学习的英语阅读文本上来，英语阅读学习的主观能动性得到了充分的调动与维持，本节英语阅读课的学习效果自然也得到了充分的保障。

二、借助信息技术手段深化学生英语阅读理解

小学阶段的学生年龄小，很多时候对于教师讲解的知识难以形成足够深刻的认知与理解，这便导致他们的学习积极性受到制约，且实际学习的效果也不甚理想。针对这一情况，作为小学教师应当有意识地采用恰当、合理的方法，化抽象为直观，化复杂为简单，从而帮助学生以一种轻松而巧妙的方式更好地突破认知上的障碍与困难。信息技术手段本身就具备直观性强、操作方便的特点，因此在推动学生深化理解与认知上面有着得天独厚的天然优势。

笔者自身的小学英语阅读教学实践便能很好地证明这一规律。例如，在Unit 2 It’s the middle of winter这一单元的英语阅读文本教学中，相当一部分学生不能理解为什么同一时间有的学生在过暑假，有的学生却在过寒假，这导致他们对这一英语阅读文本的实际认知与掌握效果不甚理想。针对这一情况，笔者便有意识地借助现代信息技术为学生科普了这其中的科学知识：地球可以划分为南北两个半球，两个半球的季节温差是相反的，当北半球是冬季时，南半球则是夏季，当南半球是冬季时，则北半球是夏季。与此同时，笔者还形象且鲜明地借助信息技术为学生指出了澳大利亚在地球上所处的位置，其在南半球，与北半球各个国家在季节温差上有着明显的区别……通过信息技术手段直观且详尽的描述，学生不难理解“It is January， the middle of winter， but Reg have a summer holiday.”當突破了这一认知上的困难点，学生再想理解整篇阅读文本，也便非常容易了。这就是借助信息技术手段深化学生英语阅读理解所彰显出的突出意义与价值。

三、借助信息技术手段扩充学生英语阅读范围

英语教材中所涉及的英语阅读文本毕竟有限，单纯依靠这些英语阅读文本锻炼、培养学生的英语阅读能力显然是不够的。小学英语教师应拓展学生英语阅读的外延，让学生在更丰富的英语阅读文本中萌发持续的英语阅读热情，热爱阅读，且能积极而主动地进行阅读。当课内阅读与课外阅读相互配合时，相信其能带给学生更良好的英语阅读体验，从而优化与提升小学生的实际英语阅读效果。

例如，在Unit 8 Ben’s first trip to Beijing这一英语阅读文本的教学中，笔者除了带领学生阅读教材中的内容之外，更有意识地借助现代信息技术手段为学生播放了有关北京的其他知识，像“Beijing is the capital of the People’s Republic of China. Beijing is the second largest city in China， Beijing is recognized as the political， educational， and cultural center of the People’s Republic of China.”与这些课外阅读的文字相搭配，多媒体设备上还会显示与其相搭配的众多图片等。如此一来，拓展而来的英语课外阅读材料便与课内英语阅读内容形成了密切的配合，在开阔学生的英语阅读视野的同时，也让小学生更深入地了解我国的首都北京。

四、借助信息技术手段培养学生英语阅读习惯

良好的习惯是培养学生成长的重要动力。小学生年龄小，形成良好的习惯对他们来讲格外重要。为此，小学英语教师不仅要传授给学生英语阅读的技巧及其方式方法，还应当锻炼与培养小学生良好的英语阅读习惯，让学生自主阅读，积极主动地进行阅读，且能将其视作一种终生阅读的良好习惯。

笔者在自身的小学英语阅读教学实践中就会有意识地运用信息技术手段，鼓励学生积极展开课外阅读，可以阅读不同内容的英语绘本、英语新闻报道等。当然阅读完之后，学生还可以将阅读后的感悟与体会整理出来，并借助信息技术手段绘制思维导图加以呈现与展示。如此一来，学生的课外阅读热情积极性更高涨了，学生也乐意通过信息技术展示出自己英语阅读丰富的一面。久而久之，这种英语阅读的行为便形成了英语阅读习惯，且这种习惯推动着学生的英语阅读素养及其能力的有效提升。

当今社会已然处于信息化的阶段，信息技术手段已逐渐普及到基础教育教学领域，使得学科教学绽放出了突出的活力与生命力。小学英语学科教师应当积极顺应时代发展的趋势，将信息技术巧妙而合理地运用到英语各教学实践活动之中，借助信息化助力小学英语教学工作更好组织与高效开展。

参考文献：

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[3]苗涤灰.浅析小学英语阅读教学中信息技术的应用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（20）.