核心素养下小学语文阅读与写作教学的融合

汪秋丽

摘要：基于教育的变革，对于小学语文教学而言，应注重学科素养的培育，让学生掌握有关的思考方式及语言能力。语文属于基础学科，在小学语文教学中，应实现阅读和写作教学的融合，对阅读进行引导，教会学生积累及运用，从而全面增强学生的写作水平，增强他们的语文核心素养。

关键词：核心素养;小学生;阅读和写作;教学活动

引言

开展阅读教学，有助于延伸学生的视野，进一步增强他们的写作能力，开展写作教学也能为其提供助力，持续增强阅读质量，激发学生思考，强化他们的感悟。在这一过程中，写作能力充分彰显了他们的语文素养。基于语文核心素养来看，其中也包括阅读及写作能力，在现阶段教学中，应促进二者的融合。

1.阅读和写作教学融合的重要作用

1.1有助于调动阅读兴趣，提高写作热情

就小学生来看，他们的思维一般都非常活跃，具备较强的想象力。针对小学语文教师而言，就应该充分结合该特征，对小学生进行科学引导，让他们阅读一些符合他们年龄的书籍，由课堂之内发展至课堂之外，持续延伸其思维空间，让他们可以将其想到及看到的事情，通过文字形式反映出来，进一步调动他们的阅读兴趣，持续增强其写作热情。

1.2有助于培育个性化写作

从古至今，文学成就比较高的大师都非常热爱阅读，读过大量的书籍。人们的生命力并非无限的，但是却能够利用阅读，从优秀书籍中获取对自己发展起到积极作用的东西，塑造独一无二的自己[1]。针对小学语文教师而言，就可以将阅读同写作进行融合，让小学生通过书籍，对头脑进行武装 ，促进学生积极思考，创作优秀的个性化文章，对读者进行熏陶。

1.3提高写作水平

由于小学生自身阅历以及经验相对较少，使得他们创作的文章相对肤浅，几乎无法同读者形成共鸣，针对小学生而言，想要增强写作水平，应当循序渐进实现。就写作能力来看，它不但同学生的生活经历存在较大的关联，还同他们的阅读量有着一定的联系。在进行写作教学时，应注重阅读兴趣的提升，尽可能地为学生提供丰富的知识内容，使其学习到有益的信息，为学生明确学习思路，进一步增强其写作水平。

2.小学语文阅读和写作教学现状

2.1阅读量不多

对于小学语文教学而言，不管是阅读还是写作都是十分关键的部分，教师在进行教学工作时，应强调二者的充分融合，组织相关的教学活动。小学生在进行语文阅读时，能够获得大量的知识信息，帮助其创造性思维的形成奠定了夯实基础。然而实际进行写作教学时，部分语文教师却认为阅读教学存在一定的负担，不知道怎样开展阅读教学，对阅读教学抱有错误认识，觉得阅读教学的作用是相对较小的，写作水平通常是由学生的天赋决定的，所以他们在进行教学时，就极易忽视二者的全面融合。导致学生阅读量不多，没有语言知识基础，在这一过程中，也没有获得科学的写作引导，但还是要被动地完成一系列写作任务。小学生一般是将其看作任务，在这一过程中常常会伴随消极的情绪，所以他们创作出来的文章缺少一定的真实情感，不能保证文章的真实性及自然性，会在很大程度上降低写作教学效果。

2.2写作存在模式化问题

小学生在进行写作时，通常会不知所措，不知道怎样表达，不知道怎样书写，这是其普遍存在的问题。然而大部分语文教师还没有明白阅读教学的作用，在课外阅读方面缺少重视，在作文教学的过程中，往往是单纯地讲解作文题目，直接将选材及立意告知给他们，促使其根据范文来列出相应的提纲，这在一定程度上限制学生的思考，没有对其创造能力加以锻炼。基于这一现象，将很难激发学生的创造性思维，从而也无法写出优秀的文章，通常都为流水账形式，不具备真情实感，导致文章质量不高。部分学生是因为懒于思考，几乎都是抄袭的文章，存在严重的影响。

2.3缺少有力阅读指导

在语文考试过程中，都会涉及作文这一部分。在这之中，作文占据较大的比例，教师常常会为学生布置写作任务，让其开展练习。然而该方式却没有获得理想的效果，针对高分数学生来说，他们还是高分数，对于中等分数及低分数的学生而言，也没有什么明显的变化[2]。这同学生的阅读方式存在较大的关联，部分学生虽然喜欢阅读课外书，然而其写作能力还是不强，究其原因，教师没有发挥指导作用，导致其阅读方法缺乏科学性。只有运用科学的方式，才能帮助其理解文章内容，增强其写作水平。

3.阅读同写作教学的融合策略研究

3.1提高阅读量，注重素材积累

基于核心素养的作用下，会对语文教学内容及方法等产生较大的影响。就学生的写作动力来看，通常是发自内心的，只有同他人进行交流，表达真实的情感，想要发表自己的见解，获得了一定的素材积累，才会对写作产生兴趣，喜欢写作活动。然而实际进行小学语文教学时，大部分教师往往是对教材内容开展讲解，缺乏对课外延伸内容的重视，这对学生素材的积累是非常不利的。对此，在开展教学活动时，应按照教学大纲，借助合理的教学方式开展课外阅读，比如，让他们阅读课文《买火柴的小女孩》，同时在课堂时间同学生分享，让所有学生都能加入到阅读活动;针对课文内容开展延伸时，让学生回去阅读《安徒生童话》故事，这样充分使用课外时间，积累更多故事内容。

3.2读中渗透，强化阅读体会

在现阶段的教育领域中，对核心素养越来越重视，不同的学科也应在自身的领域进行相关的研究。针对小学语文学科来看，它是非常关键的学科内容，为了全面分析该学科的核心素养，发现核心素养培育中的一系列问题，找出素养培育的路径，从而进一步增强学生的素养及能力。实际开展小学语文教学时，要求教师应注重阅读及写作的融合，对学生开展逐层引导，使其在阅读中多思考，逐渐渗透，强化相关的阅读体会，使其更好地掌握文字背后内涵。对于学生而言，应对阅读中存在的问题进行仔细思考，帮助其加强记忆，使其更好地理解阅读内容，这样才能把自身掌握的素材熟练应用到写作创作中。基于该教学方法的引导，极易让学生形成个人想法，从而降低对教师讲解的依赖程度，有助于增强其阅读及写作能力，对学生未来的成长具有关键性的作用。

3.3强化阅读引导，锻炼语言表达能力

在實际生活中，阅读能力是关键的技能，对于小学阶段来说，培育语文阅读能力以及优秀的阅读习惯，有助于促进将来语文的学习，为其提供重要的保障，这也是小学语文教学的关键内容。就阅读能力来看，它同写作能力存在着密切的关系，二者是相辅相成的。只有学生了解相应的阅读及写作方法，才能进一步增强他们的写作水平，这是非常关键的方式[3]。对此，在开展教学活动时，应强调阅读教学，利用科学的教学手段，强化阅读引导作用，促使学生获得科学的阅读方法，唯有如此，才能实现阅读及写作的有机融合，全面增强他们的阅读及写作水平。比如，小学语文教师应注重学生思考习惯的培育，教会其在不明白的语句上进行标记，使其学会摘抄精彩的语句，为写作奠定素材基础，帮助其学会借鉴他人的表达手法，基于知识掌握的过程中开展仿写及续写，从而全面增强其写作能力。

结论：综上所述，基于社会的持续发展，对于教育界而言，在学科核心素养方面加强了重视，对学生的综合发展也重视起来。针对小学阶段来看，这是小学生成长的重要时期，在这之中，不管是阅读还是写作教学，都会在很大程度上影响语文素养的形成，这将更有利于提高学生各科的学习效率。针对教学方面的问题，教师应按照相应的教学要求，帮助学生学会积累及应用，进一步延伸他们的眼界，促进学生去思考，增强其写作兴趣，强化语文核心素养。

参考文献：

[1]王淑君.核心素养下小学语文阅读写作教学探究[J].好家长，2021，（34）：51-52.

[2]张星星.核心素养下小学语文阅读与写作互动教学策略[J].小学生（中旬刊），2021，（04）：64.

[3]杨建.核心素养下小学语文阅读与写作教学的融合[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021，（02）：46.