农村中职学校校内实训基地建设研究与实践

凌娟

校内实训基地建设是中职学校内涵建设的重要内容之一，加强校内实训基地建设，是进一步提高中职学校人才培养质量、确保中职学校教育可持续发展的需要。实训基地是中职学校专业建设的重要环节，是专业教学的主要场所，是提高学生职业技能的重要保障。因此加强实训基地的建设，是提高学校办学水平的重要举措。

校内实训具有中职教育特色的实践教学形式，是突出办学特色、提高教学质量和人才培养质量的关键之一，也是有效解决中职学校校企合作、顶岗实习的重要途径。

一、农村中职学校现状分析

1、学生素质偏低

农村中职学校的学生文化基础差，学生不想学，学不会。因“学不会”，使中职学生在文化课堂上像听天书而痛苦难熬。近年来，很多学校从实际出发，采取了以“理论结合实际”为原则，侧重于培养学生的动手能力，这样实训室的地位显得尤为重要。

2、实训设备、实训工位不足

虽然从中央到地方加重了对农村中职教育的投入力度，部分学校的实训条件得到了改善，但是实训室的建设速度滞后于新生扩招的速度，导致了实训设备、实训工位数严重短缺的现象，严重影响了中职学校实训课程的开出，影响了学校的办学质量。

二、农村中职校内生产性实训基地建设的必要性

1、作为实践教学主体的校内实习实训基地，确保实践教学实施

中等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。在新的形势下积极探索建设高水平校内生产性实训基地的建设新模式是中职学校发展方向的必然选择。随着现代经济的快速发展，传统的教学模式和教学内容已不能适应社会对人才的需求，根据以就业为导向、以能力为本位的办学宗旨，加强校内生产性实训基地建设，提高学生实践动手能力，是培养新型技能型人才的有效途径。

2、满足学生不同岗位能力训练的要求

原有的校内实训室也只能满足某个单一性的基本实操训练和验证性试验，校外合作实训基地虽然能弥补校内学生实践训练的不足，但每个基地只能接收少量顶岗实习的学生，难以满足学生不同岗位能力训练的要求。通过建设校内生产性实训基地，使校外合作实训基地与学校之间资源互补、优势互补，也为学生体验来自第一线的真实生产实践、提升自身的职业素养创造了条件。

3校企共建共享，充分利用教育资源和环境

通过建设校内生产性实训基地 ，有效解决兼职教师聘请难的问题，让能工巧匠进课堂，充分利用学校和企业的教育资源和环境，探索校企共建共享校内生产型实训基地建设模式，改善人才培养实践教学环境，是校企合作育人的有效途径，对中职学校人才培养具有重要的意义和实用价值。

三、中职学校实训基地建设探索

通过对中职学校的现状分析，以及近年来对教学实践的探索，我校逐渐确立了以实践教学为主体地位，加大力度建设专业实训基地，为实训课程的正常开展，增加学生的动手机会，提高学生技能水平提供了有力的保障。

1、确立学校为主导、自建型生产性实训基地

利用学校现有场地设备和技术优势，通过新建或改造升级原有实训基地，依据实际生产需求进行工厂化、车间式布局和设备、品种选型，师生参与生产实训，师生在校内就能感受真实的生产环境，真实的生产任务，真实的企业管理，生产和实训兼有和职业素养熏陶的基本要求，真正实现学生的顶岗实习，我校先后建成了“蔬菜实训基地”、“机电加工实训基地”、“电子技术实训基地”、“职专服装实训基地”、基地投入使用后，极大地改善了实训环境，为打造品牌学校、品牌专业，培养人才奠定了厚实的基础。

2.建立校内实训基地

校内实训基地将实训室与教室、仿真装置与实训装置、理论与实践相结合，体现教、学、做一体化，建立基础技能实训平台，专项技能实训平台和具有真实工厂氛围的综合技能平台，形成了完整的职业技能培养环境。以我校的电子技术实训基地为例。电子专业基础技能平台主要是针对电工、电子等各项基础技能，供学生进行基础技能训练与技术应用能力培养，通过相应的项目学习和训练，使学生掌握各项基础环节的操作特点 为后续专业课程和专业技能学习打下了基础。

3、校外实训基地

校外实训基地是学校实训基地重要组成部分，既是校内实训基地的延伸，也是对中职实训教学体系的完善。它是通过学生直接参加生产和实际工作进行现场培训，通过顶岗实习让学生掌握胜任企业工作岗位的能力。如我校与“通力集团有限公司”、“ TCL 电子有限公司”“欣旺达有限公司”等建立了校企合作关系，对学校来说，解决了学生实习问题，达到了学校企业双赢的目的。

4、教师利用自身技术优势，技术推广型教学

学校、专业教师利用自身科研和技术优势，积极面向企业和生产一线开展新产品、新技术、新工艺的开发和创新，同时将研究成果进行技术推广。专业教师利用自身技术优势，比如，结合我县蔬菜种植产业的需求与我校园林专业的实际情况，在校内建成蔬菜新品种推广示范基地，学校提供基地建设用地和资金，以园林专业学科带头人刘建华老师为专业教师进行生产管理，将教学内容分为蔬菜因规划、定植准备、定植、土肥水管理、整形修剪、花果实管理等若干任务， 通过参与蔬菜全过程的实训操作，真正实现现场教学，达到教、学、做得统一。

四、校内生产性实训基地建设的思考

1、建立有效保障机制，促进生产性与教学性共通，企业文化与学校文化互融

学校与企业运行规律与模式各不相同。如何将职业教育中教育性与生产性有机结合，解决三个矛盾，即双方理念上对教育性追求与对经济利益追求的矛盾，运行中对 放性与封闭性要求的矛盾 管理决策中民主性与层级制的矛盾。加大改革力度，尽快使校企之间由形合到神合。

2、专业教师应全程参与、深度介入校内实训基地的建设与运行管理工作

校内实训基地的建设方案制定、实施以及运行都必须有学校专业教师的深度全程参与。作为学校应及时出台配套政策和措施，鼓励和推动专业教师利用基地建设、生产运行、技术改造等难得机遇， 开展科学研究和技能训练，以尽快提高专业教师的专业实践技能，打造一支真正意义的双师型教学队伍。

3、以校内生产性实训基地为窗ロ和平台，加大校外实训基地的建设力度

由于专业自身的特点和学校资源的有限性，校内生产性实训基地不可能涵盖所有专业，因此以学校主干专业为核心，科学规划、建设辐射整个专业群的校内生产性实训基地。

实训基地是职业教育区别于普通教育的最大特点，也是职业教育的核心部分，为了提高职业教育质量，农村中职学校必须加大實训基地的建设力度，实训基地同开设的专业、课程项目的不同而不同，其建设方法和模式也不尽相同。只有遵循技能人才培养的规律，不断进行研究和探索，才能建设科学规范的实训基地，更好的为职业教育服务。