浅谈微课在初中生物教学中的应用探究

徐荣

摘要：微课是新时代的产物，教师在开展初中生物知识教学时，其就要注重课堂教学与微课教学之间的融合，这样才能够更加有效性地保证和提高学生对于初中生物知识的有效性学习。本文即是从微课引导学生预习、微课展开课中教学以及微课促使学生复习三个角度出发，对于微课在初中生物教学中的应用探究进行论述，以供大家参考。

关键词：微课;初中生物;教学应用;探究策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中生物知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种微课教学的形式脱颖而出。微课教学主要脱胎于互联网教育，其是借助互联网信息技术开展短视频教学的一种方式，因为教学时间短、内容精，所以称之为“微”课。在推进初中生物微课教学的过程种，教师需要做好微课的设计与内容的打造，如此才能够切实保证和提高微课在初中生物知识中的有效应用。笔者结合多年的教学经验，针对微课在初中生物教学中的应用方式进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、微课引导学生预习

正所谓“凡事预则立，不预则废”，初中生物老师在开展微课教学时，也需要注重课前预习的有效应用。因为只有通过有效性的预习，才能够更好地培养学生的自主思维能力和学习能力，以保证和提高学生们的生物知识学习成效。但是很多学生并不知道究竟应该如何进行课前预习，对此，教师就可以借助微课的方式进行引导，从而促使学生展开有效性的课前预习。

例如，在教学“食物中的营养物质”一课时，教师就可以通过微课的方式进行教育引导。首先，教师需要提前进行微课制作，而且这里的制作并不是将食物中的营养物质一课的内容提取出来，并通过问题设计的方式进行引导，促使学生在微课的指引下进行有效性的生物知识预习。比如，食物中的营养物质都有哪些，这些营养物质对我们的身体成长和发育分别发挥哪些作用等。通过这种问题引导的方式开展预习引导，学生就会知道如何进行有效性的生物知识预习，而且也就会掌握生物知识预习的方式和方法。当然，这种微课引导学生课前预习的方式并不是一直使用的，而是在教师的引导下促使学生能够掌握课前预习的方法，逐渐使得学生能够自主掌握课前预习的方式和方法，最后使得学生能够展开有效性的自主预习。针对学生们的微课预习效果，教师也要进行检查，即在第二天的课堂教学过程中，教师就要根据微课的引导展开提问，从而了解学生们的预习成效，并且也能够以此为基础面向学生展开有效性的知识教学。

二、微课展开课中教学

所谓课中教学，指的是教师在课堂教学过程中进行的课本知识教育。传统的课堂教师都是以老师为主讲，其因为长时间开展教育工作，已经逐渐形成属于自己的独特风格，所以并不具有新鲜感，而且方式如一，无法更好地提升学生们的初中生物学习效果。对此，教师就可以通过微课的方式进行调整，将微课教学融入到自身的课堂教学过程中，从而深化学生的生物知识学习成效。

例如，在教学“发生在肺内的气体交换”一课时，教师就可以通过微课的方式展开教学工作。首先，教师还是需要提前制作微课，将肺内的气体交换进行动态化的演示，并将这部分的专项内容进行提取，进而制作成为微课。当然，微课并不仅仅是内容的挖掘与表述，同时也需要进行趣味性的设计，要能够调动起学生们的学习积极性，这才是合格的微课设计。教师除了自己制作微课之外，其还可以通过网络的方式搜集其他教师的微课，并且直接将其应用到自身的课堂教学过程中，如此既方便又高效。在引导学生通过微课的方式进行某项知识点的教学之后，教师不要自己再对这部分内容进行总结，而是需要引导学生在通过微课的学习之后，自己对这部分的知识点进行梳理和整理，并且引导学生通过自己的语言对其进行描述，从而了解学生对于这部分生物知识是否掌握。在检验学生对于生物微课内容的学习情况之后，教师再根据学生们的知识学习情况进行补充，从而加深学生对于这部分初中生物知识的理解和认识。

三、微课促使课后复习

微课促使学生课后复习，指的是教师通过微课制作的方式引导学生进行课后知识的复习和巩固。在学生学习当天的生物知识之后，都会进行相应的知识复习，以强化自身对于这部分知识的学习和理解。但是很多学生在复习的过程中仅是观看课本，并不能够对于其中的主体内容进行有效性的回忆，甚至还可能会忽略或者忘记某些生物知识点。对此，教师就可以通过微课的方式引导学生进行课后复习，从而提高学生们的生物课后巩固效果。

例如，在教学“物质运输的载体”一课之后，教师就可以将本课的内容制作成为微课，然后发送给学生，引导学生根据微课展开课后复习。但是这仅是展开微课复习的一种方式，即直接总结教学内容，然后根据这些教学内容进行微课制作，从而强化学生对于课堂知识点的学习和掌握。其次，教师可以在课堂教学之后，反思自己的课堂教学过程，分析教学过程中存在哪些不足，并通过微课的方式加以优化，从而提高学生对于课堂教学内容的学习和掌握。这是从教师自身的角度出发，教师也可以从学生的角度出发，了解学生在进行生物知识学习过程中存在的知识障碍，并以此为指导，引导学生展开有效性的生物知识学习，进而提高学生们的生物知识学习成效。

总而言之，微课在初中生物教学中的应用方式有很多，其不仅是教师展开生物知识教学的重要方式，同时也是学生展开自主知识学习的重要路径。在开展生物知识学习之前或者之后，学生都可以自主登录微课网站，根据自己的课堂学习问题展开自主性的微课学习，以强化自身对于这部分生物知识的学习效果。教师需要在利用微课展开教学的同时，也要学生引导学生利用微课展开自主学习，如此才能够更大程度的发挥出微课的效果、作用和价值。

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