课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

秦泗芳

摘要：伴随着新课程改革的深入，新的教学理念与新的教学方法开始出现，并被广泛运用，为初中英语教学带来了新的元素，融入了新的色彩。课堂提问是课堂教学中最基本的形式，是师生互动的基础和前提。然而，课堂提问需要一定的艺术，很多初中英语教师应在课堂提问中缺乏相应的技巧，难以发挥出提问的作用。本文主要分析了课堂提问技巧在初中英语教学中的作用以及在初中英语课堂有效提问的策略，以供参考。

关键词：课堂提问技巧;初中英语;作用分析;策略

引言：

传统的初中英语课堂下，教师在整堂课极少提问，将主要的精力放在了新知识的讲解上，所提问的问题相对简单，问题的答案多为肯定或者否定。课堂提问，是教师思想与学生思想连接的纽带，是教师了解学生知识的整体把握情况以及与学生进行互动，对学生进行指导的前提，虽为课堂教学中的基本形式，但在课堂教学中却占据着重要的位置。因此，初中英语教师应正确认识课堂提问的作用，并对每一个提问的问题做具体的设计。

1、简析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

1.1帮助初中生巩固知识

掌握提问的技巧，结合教学内容，设计问题，能够帮助初中生巩固英语知识，让初中生通过问题，加深对知识的印象，掌握知识的运用方法，提升初中英语课堂的教学效率。倘若教师在英语课堂上直接讲解英语知识，初中生也能掌握相应的知识，但其过程过于枯燥，也难以引起初中生的思考，初中生对于知识的理解和记忆均不深刻，课堂教学效果也深受影响。

1.2提升初中生的综合能力

把握提问的时机，提出适当的问题，能够使初中生发散思维，集中注意力于问题之上，也能给初中生以启发，使其在问题的探究过程中，发展自身的思维能力与探究能力，实现初中生多项能力的综合提升[1]。同时，有提问，就会有互动，提问能够建立教师与初中生之间的连接，教师可以与初中生一起参与到问题的讨论中，增进双方的了解与情感，教师也可以根据初中生的回答，给初中生以指导，让初中生能够自主找到问题的答案，也能在答案的探究过程中，深化知识，提升其应用能力。可见，在初中英语课堂中，掌握提问技巧，有效提问，对于初中英语教学的进步有着积极作用。

2、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用方法

2.1结合内容，有效提问

问题是围绕教学内容展开的，教师所提的问题应与课堂教学的内容紧密相关，结合内容，有效提问[2]。教师在备课环节，可以综合新课的内容以及初中生的心理特征，设计课堂问题，使问题能够引起初中生的注意力且具有针对性。同时，教师也需把握提问的时机，在适当的时机，提出问题，才能发挥出问题的最大优势。

例如：以“Do you like bananas”为例。在课堂开始之前，教师可以以初中生感兴趣的话题做引入，为初中生播放关于野餐的歌曲，引出野餐的话题，引发初中生对于野餐食品的谈论。接着，教师则应抓住提问的时机，提问初中生：“This weekend， we're going for a picnic. Do you like it？ Ithink you want to take lots of nice food.”以点燃初中生的兴趣，使其兴致勃勃的参与到野餐食物的讨论中，掌握关于食物的新单词。为让课堂变得富有乐趣，教师组织初中生进行抢答比赛，利用多媒体给初中生展示半遮半掩的图片，让初中生根据图片，竞猜图片中的食物，以充分调动初中生的积极性，使课堂氛围变得愉悦和轻松，让初中生在趣味的问题中，记忆了单词，使英语学习变得趣味满满，英语课堂变得活力满满，课堂效率也会因此而提高。

2.2注重课堂提问的语言

课堂提问需要一定的技巧，其技巧与教师的语言表达、语气有着一定的关系。在课堂中，教师提问问题的语气有很多种，每一种语气都能呈现不同的表达效果。因此，教师在提问的过程中，应结合具体的问题，选择不同的语气，以通过不同语气传递给初中生不同的感受，帮助初中生明确问题的重点。同时，教师在提问的过程中也要遵循循序渐进的原则，逐层渗透知识。

例如：在“Do you like bananas”的教学中，初中生会接触到可数名词的单复数形式。如orange-oranges、carrot- carrots、hamburger- hamburgers、tomato- tomatoes、straberry-straberries，也会接触到不可数名词，chicken、salad、broccoli等。教师可以用强调的语气提问初中生，可数名词单数变复数的规则以及可数名词与不可数名词之间的区别。教师组织初中生进行合作探讨，共同探究问题的答案，使初中生能够在讨论中掌握可数名词单数变复数的规则变法与不规则变法，明确可数名词与不可数名词的区别。可数名词都可以加上数词，比如说apple， one apple， two apples ，它会有复数形式， one book ， two books， many books。不可数名词，它就没有复数形式了。Water就是不可数名词，水数不清，便不再加复数。注重问题的语气与问题的层次难度，能够充分发挥问题的优势。

2.3结合场景进行提问

在特定的场景下，进行提问，能够将问题置于特定的情境中，能够充分的吸引初中生，使初中生积极参与到问题的探究之中，积极的发散思维[3]。因此，教师在初中英语课堂教学之中，可以利用信息技术，构建问题情境。

例如：以“what did you do lastweekend”为例。本课中心话题是“周末活动”，围绕上一周活动展开谈论，让学生学会谈论过去发生的事，能够运用过去时描述发生在过去的事情。需要学生重点掌握一般过去时的特殊疑问句，即带有who， where， what， how 等特殊疑问词的一般过去时句子询问信息并能做出正确回答，这是该课的重点，也是难点。在课堂教学中，可以利用信息技术给初中生展示上周末小明、小雷与小丽的周末活动，并设计相应的问题。如“Where did you do last weekend，Xiao Lei？” what did you do lastweekend，Xiao Ming？”Who went to the zoo last weekend？”等。结合情境提出问题，不仅能够吸引初中生专注的投入到问题中，也能让初中生体会到英语学习的趣味性，使初中生能够喜欢英语，自主专注的投入到英语课堂的学习之中。

结语：

综上所述，提问是初中英语课堂教学中的基本形式，也是常用形式之一。提问需要掌握一定的技巧与策略，掌握提问技巧，在课堂提問中运用技巧，才能吸引初中生于问题之中，使其有探究问题的积极性和主动性。因此，教师在初中英语课堂教学之中，应通过把握提问时机、注意提问语气与难度、结合情境提问等方法设计问题，以提升初中英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]郑竹亚.浅谈初中英语教学中的课堂提问技巧[J].英语教师，2016，（09）：115-117.

[2]季关娟.初中英语教学中的课堂提问有效性策略探究[J].英语教师，2016，（08）：100-102.

[3]曹海霞，胡秀莲.英语教学中教师课堂提问技巧策略的研究[J].新时代周刊（上旬刊），2019，（05）：66-68.