核心素养在小学科学课堂中的落实

李春风

摘要：学生的核心素养其核心内容是培养全面发展的人。在教学中培养学生的核心素养，这是当前教学改革的最重要的核心任务。让科学课中学到的知识成为学生自身的技能，是核心素养在科学学科中的体现。从文化基础、自主发展、社会参与三个方面在科学课堂教学中落实核心素养

关键词：核心素养;科学课堂;落实

学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力，其核心内容是培养全面发展的人。如何在教学中真正培养学生的核心素养，这是当前教学改革的最重要的核心任务。

小学科学是一门来自于生活的课程，包括简单的物理、化学、生物、天文、地理等自然学科的知识。如何将这些知识还原到生活，应用到生活中并成为成为学生自身的技能是小学科学教学重点，也就是核心素养在科学学科中的体现。

如何在小学科学课堂教学中落实核心素养，我有以下思考。

一、文化基础

文化基础是核心素养的一个重要方面，它包含了人文底蕴和科学精神两个子内容。

我国是一个文化底蕴丰厚的国家，科学方面的历史著作、名篇、以及取得的成就更是舉不胜举。从贾思勰的《齐民要术》到沈括的《梦溪笔谈》、从李时珍的《本草纲目》到徐宏祖的《徐霞客游记》、从四大发明到数不胜数的生活经验，无不彰显着古人对科学的孜孜追求，他们勇于探索、崇尚真知的科学精神也是值得我们去学习的。作为教师我们有责任有义务把学生带入以文化为基础的科学的海洋中，让学生去汲取更多的知识的养分。   科学精神是青少年学生，也是我们每个人应该拥有的良好的学习品质。在教学中我们要培养学生勇于探索、崇尚真知的科学精神。在《气候与季节》这一课中，我会引入白居易的这句诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”让学生去辨析这里面所包含一定的科学道理，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时在教学中也要敢于引入一些有争议的问提，调动学生的思维。比如在探索遗传和变异的秘密这个问题时，可以引入“克隆人利弊？”这样的话题，让学生用理性的思维来思考这样的问题，同时也培养了学生的批判质疑的科学精神。

二、自主发展

核心素养的另一个重要内容是自主发展，其实这也正是我国青少年所缺少的一个品质。作为教师我们培养学生良好的学习习惯和指导他们拥有健康的生活是我们不可推卸的责任。在教学中我们要像春雨滋润大地一样，将这些内容渗透到教学中，不断地滋润学生的心田。

科学虽然是一门严谨的学科，但获得知识的过程却可以是充满快乐的。在教学过程中可以设计一些学生喜欢小游戏来帮助他们掌握所学知识，在学习《花和叶》这一课时，可以设计一个“魔法粘土”的小制作，让学生塑造一朵自己喜欢的花，制作后让学生交流讨论我们制作的这些花朵所包含的的花的结构。这样的小活动可以激发学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。在《搭支架》这一课中可以分小组进行支架的搭建，小组间进行支架稳定性和高度的一个评比，这样的一个小活动可以培养学生的合作精神和集体荣誉感。

随着社会的发展，我国人民的生活水平日益提高，如何拥有健康的生活是值得我们去关注的问题。现在的青少年学业负担重，面对的外界诱惑大，如何让学生有个健康的心理成为了家长和学校重点关注的问题。在教学中渗透心理健康教育，培养学生健全的人格也应是我们的工作重点之一。我们要从教材入手，努力发现、寻找渗透点并且在课堂中把握好契机对学生进行教育。的在学习《我是怎样出生的》这一课时，可以让学生做一个负重训练，体验做妈妈十月怀胎的艰辛，理解生命意义和价值，适时适当的对学生进行生命教育。让学生去思考现在可以帮助父母做些什么和将来可以帮助父母做些什么，让学生知道自己在家庭中也应负起自己应有的责任。

在讲解生物生存的本领这个内容时，可以给学生渗透我们每一个人要想在社会中生存也应具备一定的生存本领，我们要拥有健康的身体，养成健康的行为习惯和生活方式;我们要拥有有积极的心理品质，坚韧乐观，建立和维持良好的人际关系;我们还要能正确判断与评估自我，依据自身个性和潜质选择适合的发展方向等。

三、社会参与

核心素养的另一个重要内容就是社会参与，现实生活中的每一个人都不是独立的个体，而是存在于复杂的社会中生活的。

著名思想家顾炎武曾经说过：“天下兴亡，匹夫有责”。我们的青少年是祖国未来，是共产主义的接班人，因此从小就要有社会责任感。“杂交水稻之父”袁隆平的故事体现了科学家刻苦学习、立志报国、服务社会、服务人民的精神，这些精神都是值得我们青少年去学习的。在《生命离不开水》的教学中，可以让学生了解现在人们对水的污染已经给人类自己造成了巨大的威胁，而且这是一个全球都在面临的问题，地球是我们人类共同的家园，我们要爱护它。在教学的过程中把环保意识渗透进来，培养学生爱护家园的社会责任感，是我们每位教师的责任。

我们的青少年还应勤于实践、敢于创新，广泛参加各种形式社会实践。在科学的教学课堂中如何培养学生的创新精神和实践能力呢？作为教师我们要多鼓励学生的创新热情，鼓励学生提出不同的问题、得出不同的结论，设计悬念，激发兴趣。在探究拱桥、平板桥、斜拉桥的坚固程度的教学中就可以让学生大胆假设、动手操作、敢于分析的方法。鼓励学生提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，并鼓励学生能将创新理念生活化、实践化。

其实核心素养的各个内容之间并不是孤立存在的，各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥着作用。让学生的学习能力和科学素养在教学活动中形成和发展的。通过学生的亲身经历与所学的知识建立联系，并将知识技能广泛地应用到生产生活中去。

总结：核心素养的教学落实，需要我们教师更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，让知识成为学生终身发展的动力。

因此在教学中，我们要精心设计每一个教学活动。在核心素养这个方针指导下注重学生全面素质的提高，立足学生的发展。科学的评价每一个学生，关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的新型人才。

参考文献：

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