中国优秀传统文化融入高职英语教学的路径分析

摘要：随着时代的发展，加强中华传统文化的融入和学生的文化自信是现如今在高职院校中所要融入的一种文化元素。这样不仅可以活跃英语课堂的教学气氛，还能通过不同的方式将中华文化传递给学生，增加了学生的文化自信和民族感，从而达到英语教学课堂与中华传统课堂得以更好融合的目的。本文依据怎样将中国优秀传统文化融入到高职英语教学当中进行了教学分析，仅供参考。

关键词：中国优秀传统文化;高职英语;教学策略

引用：现阶段，高职院校在英语教学过程中不仅仅只是要讲解教材上的内容，还要中国优秀传统文化结合到高职英语教学当中，让英语这门课程能够充满传统文化的色彩。很多的高职英语教学还在教学过程当中注重講解英语的语言和教材内容，并没有真正的融合中国传统文化与英语教学课程相结合，导致很多的学生对于中华传统文化的了解过少，语言的表达能力也很弱。所以，加强中国传统文化在高职英语教学当中的融入是现如今很多学校应当着重看待的问题。

一、中国优秀传统文化融入高职英语教学的必要性

（一） 培养学生文化意识

中国传统文化意识的意义是在于对中外两方文化的理解程度和对优秀传统文化的认同。在新时代的发展下，高职的英语教学不仅是要对学生进行英语技能和知识的教学，还要加强学生的文化教育和综合素养，让学生能够理解不同的国家文化，并且要以正确的态度去看待国家的文化，培养学生的文化意识和思维。高职院校的教师在教学英语的过程中一定要将中华传统文化良好的融入到英语教学当中，加强学生的文化意识，从而将高职英语教学和中国传统文化合二为一。

（二） 提高学生用英语传播中国文化的能力

近几年来，英语是一门语言性的学科，“听，说，读，写”是语言学科的必备课程。在英语教学的过程当中，很多教师往往都只注重英语知识和语法的教学，没有注重语言能力的教学，从而导致很多学校都会有“失语现象”，很多学生明明都知道这些知识，但是不会说，这样就无法将中国传统文化用英语好好的表达出来，也受到了很多社会人士的关注。如果没有办法用英语传播中国传统的文化和内容，就会有缺乏中国文化底蕴，口语能力不足等现象，所以现如今，提高学生的语言表达能力，加强学生的文化意识是我国在英语教学当中很多教师的问题。所以，教师教学的首要任务就是要提高学生的口语表达能力，并立足于中华传统文化，从而承担起中国传统文化的责任，为中国打造与时俱进的人才。

二、将中国传统文化融入到高职英语教学的策略

（一）结合英语教材进行教学

现如今，高职的英语教材大多都是涉及到外国的文化和背景，还有外国的文化和习俗，中国文化的出现少之又少。这样会导致学生在学习的过程中容易被外国的文化和习俗带走，甚至会产生崇洋媚外的心态。而教师在教学的过程中也不能脱离英语教材，毕竟考试是以英语教材的知识为基础的，所以教师可以在教学之前将中国的优秀传统文化与教材的内容相结合，在课堂上不仅要让学生学习到书本上外国的传统文化，还要让学生了解中国优秀文化的魅力，从而提高了学生的文化意识，更好地弘扬中国优秀的传统文化。

以《Business Etiquette》这一单元的教学为例，这一单元主要是讲解了外国的一些待客礼仪，像“吃饭，接待客人，打招呼”等待客的商务礼仪。所以，教师在教学这一单元的时候，不仅要让学生了解到外国的待客礼仪是怎样的，还要将中国的待客礼仪融入到课堂当中，让学生在学习的过程中也会明白中国的待客礼仪，并且中国本身就是一个具有文明礼仪的古国，也不会让学生忽视中国传统的文化，让学生在课堂当中既学习到了书本的知识，也了解到了中华传统文化，从而增强学生的文化意识和文化自信。

（二）提高教师的教学水平和文化底蕴

教师教学水平的好坏能够直接影响学生的学习效果，而加强英语教师的文化底蕴也对在英语教学中中国传统文化的结合有所帮助。很多高职院校都想从加强教师的传统文化和教师水平入手，更好地结合二者之间的联系，而作为一名英语教师，也要对中华传统文化有很好的了解和学习能力，加强自己的文化底蕴，并在教学的过程中改变自己的教学方法，将自己的知识储备变得充足，从而提升自己的教学水平，为学生的学习带来更好的发展。

例如，中华文化中有很多优秀的古诗词，怎样能够将古诗词在教学的过程中用英语很好的表达出来，这是很多教师都很头疼的知识。将古诗词通过英语表达能够让学生更好地体会到古诗词的意义，并且在教学的过程中更好地学习到英语的知识，在中外文化的融合下更好地提高自己的学习思维，提高自己的学习能力。但是，古诗词并不等同于一般的汉语，将古诗词与英语相结合，这也是对教师进行一个考验，看看教师是否具备良好的教学功底和文化功底。现如今在高职院校当中，能够中外文化通过英语自由转换的人可以说少之又少，所以，加强教师的教学水平和文化底蕴是现如今高校所面临的最重要的一个问题。

（三）调动高职学生学习英语的兴趣

现如今，我国大多数的高职院校在教学的过程中还是在用传统的教学模式，让学生处于一个被动的学习方式，在英语教学的过程中也是如此。中华传统文化博大精深，表现得形式也有很多，教师在教学的过程中，完全可以根据教材的知识和课程的需要将中国的文化和艺术带到课堂当中，通过一些游戏或者多元化的教学方式，让学生感受到中国文化的魅力。

例如，教师在英语课堂当中讲解中国菜的时候，可以进行小组讨论，让学生对中国菜的菜名进行翻译，并探讨为什么会这么翻译。“醉蟹”这一道菜想必很多人都不陌生，但是有的学生在翻译的时候就会直接翻译成“drunk crab”，虽然说是通俗易懂，但是却没有体现这之中的真正含义。在讨论过后，教师也要着重讲解“醉蟹”的翻译，让学生更好地懂得英语知识的魅力，在这个过程中，能够让学生加强了自己的学习能力，并参与到课堂上，调动了学生学习英语的兴趣，并且能够让学生更好地参与到课堂上，使课堂变得丰富多彩，从而更好地将中国传统文化融入到高职英语的教学课堂当中。

结束语：纵观全文来讲，作为一个高职院校的责任，不仅要教学书本上的英语知识，让学生所学到的知识不脱离考试的内容，还要让学生学习外国语言和文化的时候也不忘记自己国家的传统文化，从而让学生更好地去热爱自己的国家，弘扬国家的传统文化，发扬爱国主义精神，并能通过英语的学习让学生通过另外一种语言去传播中华传统文化，为中国的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]孙燕，张红红.中国优秀传统文化融入高职英语教学的策略探究[J].商业2.0（经济管理），2021，（10）

[2]彭彰燕.高职英语课堂教学融入中国传统文化的实践与研究[J].经济师，2021，（7）

作者简介：李曾（1986-），女，辽宁辽阳人，汉族，教师，讲师，研究方向为教育学。