英语师范专业学生文学修养提升探索

王艳东 张钧瑞

关键词：英语师范;文学修养;专业素养

一直以来，英语师范专业的学生都十分重视专业素养的提升，包括语音面貌的改善、词汇的扩展、语法的深入研究，英语语言国家的社会文化知识等等。一般的课程设置会将文学课放到大三年级，学生通过学习文学作品节选来学习作家和作品，从而了解作品文本本身的特点、写作手法、时代背景，人文社会等从而丰富文学知识，提升文学修养，但是本文的主要观点是文学的学习可以更早一点，学习的形式可以更丰富一些。

1. 文学课的优势

如果只把文学课当作是读故事，品人生的话就有些太肤浅了。经典的文学作品传达的不仅是作者优美的文笔和睿智的行文，更是对人生的思考，对社会的描摹。英语师范生更应早接触文学作品的学习，提升文学修养，才能胜任未来英语教师的岗位。

1.1 扩大阅读量，潜移默化提升词汇量

文学作品的词汇与其他课程如听力、社会文化课等课程所涉及到的词汇有所不同，较早的文学作品，词汇拼写和用法会有些许不同;描写性的语言用词或较为正式、生僻或细腻多样，用法上也体现作者的写作风格。因此，读文学作品学单词，更能帮助学生在语境中体会和学习词汇的用法，常常会有意想不到的收获。但是，有时晦涩难懂不免会打击学生的积极性，此时，教师的积极引导便不可或缺。

对于词汇的学习只看不用是行不通的。翻译、同义词替换、用简单词释义、造句这些看似陈旧但扎实好用的做法都能派上用场。教师也要常常使用学过的词，逐渐让它们变成常用的词汇，课堂上给学生输入的次数多了，也自然就记住了。当学生有了一定的阅读量，课堂上的学习效率会在很大程度上得到提升，因为学生头脑中有了素材。好的故事能引人深思，让头脑更加灵活。

1.2 品读经典作品，丰富语言色彩

经典的文学作品虽然距我们有些久远，但始终是我们了解文学的开始。目前，我校大一年级英语专业学生的《基础英语》课程所学的美国文学经典作品和英国文学经典作品涵盖了欧˙亨利、华盛顿˙欧文、凯特˙肖邦、海明威、夏洛特·帕金斯·吉尔曼、托马斯˙莫尔、狄更斯、勃朗特˙夏洛蒂等优秀的作品。这些作品的语言散发着智慧的光芒，有些俏皮可爱，有些深沉内敛，有些幽默讽刺，可能一两句话就要研究很久，当一切明朗起来的时候都会暗暗赞叹敬佩这些语言大师。

如《麦琪的礼物》中“She stood by the window and looked out dully at a grey cat walking a grey fence in a grey backyard.” （她无精打采地站在窗边， 望见灰色的院子里，一只灰色的猫走过灰色的篱笆。）三个灰色，让女主人公的世界显得暗淡无光，心情也随之跌到了冰点。再如《德伯家的苔丝》节选中的一句“Tess was the merest stray phenomenon to AngelClare as yet-a rosy warming apparition which had only just acquired the attribute of persistence in his consciousness.”（对克莱尔来讲，苔丝目前还仅是一种偶然现象，如一个粉红色、给人温暖的精灵一般，刚刚让克莱尔有一种挥之不去的感觉。）

1.3 了解人文社会，提升人文修养

作品的研读能让学生了解英语国家的人文社会、风俗传统以及人们的信念、价值观等，由此可自主地进行中西文化比较，在学习他国文化的时候更深入地体会中国文化，学生的人文修养得以提升。因此文学作品的学習应该得到足够的重视，特别是英语师范专业的学生，而且应该早开课，增加课时，鼓励学生多读经典作品。

2. 策略与方法

与其他文章相比，文学作品的难度较高，词汇也是日常学生不常使用的词汇，很多学生会有畏难的情绪，因此教师完全可以根据班级学生的情况，调整授课的侧重点，降低难度，增强学生的学习信心。

1.1 片段学习，语言为重

课堂上涉及到的文学作品多数都是节选，因为教材要兼顾作品的类型和作家的覆盖面。对于这样的篇章，我们可以把注意力放到语言本身，关注文章结构、词汇使用、人物分析、情感表达、修辞手法等等，把文学作品的学习和语言的学习有机融合。在文学作品分析的过程中也会给学生提出更多的问题，让学生有机会思考社会百态，人生际遇、伦理道德，也不失为课程思政的好的题材。

1.2 通篇阅读，情节优先

如果课程的设置是一段时间内可以涉及一部完整的作品，那着重点应落在情节理解，叙事手法等方面;短篇小说可以进行主题分析。不把精力集中于语言的使用便可以腾出时间进行较多的阅读。阅读量对于语言能力的提高和语感的培养都十分重要，在潜移默化中学生可以感受到优秀作品的魅力，即使物换星移，依然能从过去的作品中体味人生的真谛。教师可以布置作品概述的任务，简明扼要，不需太多字数。当学生不会感觉有太多压力的时候才容易接受阅读任务。

1.3 故事续写，文笔锻炼

文学作品会给人带来很多思考，作为教学内容的文学作品需要教师精选学生可以把握，且是学生认知可以接受的作品，否则虽然做了阅读，但是对于学生能力培养的作用甚微。以笔者的教学为例，在学过课文“Desiree’s Baby”以后，学生们都为Desiree的结局惋惜不已，因此笔者便布置了故事改写的作业。在分析了学生们的改写作业后，笔者发现，他们以当代人的目光给了Desiree不一样的结局，但是都是让Desiree幸福的结局。学生们的善良和美好跃然纸上。这样的交流除了可以锻炼学生的文笔，更能促进师生之间的理解和交流。

结语：

文学修养的提升一直以来都是英语专业培养目标的一个方面，尤其更应关注师范专业学生文学修养的培养。学生越早接触经典的文学作品越有利于他们培养阅读原著的兴趣，在校期间可以更好地利用图书馆的纸质和电子资源，为未来学生在专业素养方面的持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]《美国文学经典作品》 常俊跃，北京师范大学出版出版社，2017.03.

[2]“英语文学阅读是提高学科核心素养的有效途径”张伊娜，《江苏教育》 2019.10.

课题信息：本文为2020年度辽宁省一流本科课程建设《基础英语4-1》的阶段性研究成果。