高职生物教学中学生创新与实践能力探讨

包海英

摘要：生物学科属于高职院校教育体系当中的关键组成部分，在开展生物教学活动时，需要对学生创新能力的培养予以重视，基于现代化的教育工作理念，将创新能力培养作为生物课程体系建设环节的关键内容，借助各种不同形式的教学方法，彰显出实践能力水平提升的重要性，有意识、有目标的培养学生的创新理念和创造意识，在实践操作的过程中提高了学生的知识应用水平，有助于促进高职院校生物教学革新发展。

关键词：高职院校;生物学科;创新能力;实践能力;培养措施

引言：在新时期时代背景的影响下，使高职院校对学生创新能力的培养予以了高度的重视，在生物专业教育活动的实施阶段，需要从实践能力的层面入手，基于创新意识发挥出实践能力培养的重要作用，保障生物学科教学环节的实践性。

一、分析高职生物教学阶段学生创新与实践能力培养重要作用

（一）顺应可持续发展目标

高职院校内部所设置的生物学科，在通常情况下具有实践性、综合性的特點，并且包含了各种不同形式的实验内容，同时还涉及到了生物、环境以及人口等多方面的基本元素。为此，在高职院校生物教学课堂中，需要基于学生创新意识的培养，顺应创新型和创造型的人才培养目标，针对生物、社会以及环境等多个方面的发展问题予以探讨，采取有效的问题解决对策，保障了社会经济和环境发展阶段的协调性，满足了可持续发展战略目标的具体要求。

（二）顺应现代化知识经济发展需求

在现代化社会经济不断发展的过程中，逐渐朝着知识型方向进行转型，使各个地区对创新性人才提出了较高的要求，在创新知识体系的过程中，有助于促进社会经济的良性发展。为此，在高职院校当中，需要将创新能力和实践能力培养作为重要的发展因素，将其渗透于生物教学阶段，使学生能够利用生物知识，为社会经济建设提供充足的知识支撑，有助于提高高职院校教育工作水平。

（三）满足了个人的发展需求

在现代化社会经济的发展过程中，对人才体系建设提出了全新的要求，需要确保高职院校生物专业人才发展目标朝着创新型、创造型以及实践型的方向转变。在加强学生创新意识的过程中，还可以有目的、有规划的培养学生的实践能力，有助于促进学生的全面发展，加大对高职院校生物专业学生发展潜能的开发力度，使其能够顺应社会经济的人才革新需求，促进了生物事业的长久化发展。不仅如此，对于学生个人来说，需要在日常的学习过程中，结合生物学科专业知识加强自身的创新意识，有助于提高学生的创新能力，使其能够与现代化社会经济的转型和发展保持良好的适应性。

（四）促进现代化教育事业的发展

在社会经济高速化发展的过程中，使传统形式的高职院校教育工作模式无法满足新时代对人才体系建设所提出的要求，难以保障人才体系建设的创新性和现代化，削弱了人才体系建设与社会时代背景之间的适应性。高职院校生物教育工作的核心，体现在学生创新和实践能力的培养阶段，通过对教育工作模式的不断创新，在改革学习和教学形式的过程中，为学生提供了充足的实践空间和发展平台，有助于促进学生的全面发展，提高了高职院校专业学生的创新水平。

二、在高职院校生物课堂中培养学生创新和实践能力的有效措施

（二）打造新型课堂教学模式

对于高职院校所形成的教育体制来说，在长久化的发展过程中，逐渐凸显出了缺乏全面性的弊端，从而无法充分的满足社会经济发展环节对于人才所提出的要求，并且彰显出了传统课堂教学模式的问题与不足。产生此类现象的原因，主要是由于高职院校所设置的教育模式，与社会经济的发展趋势相互背离，并且存在脱节的现象，对高职院校生物专业学生的发展带来了较大的限制。在缺乏地方经济和基本教育条件时，导致实践教学课堂难以得到有效落实，不利于培养学生的创新意识。为此，在开展高职院校生物教学活动时，需要对实验教学予以高度的重视，结合生物学科理论知识，充分的发挥出实验操作环节的实际效用，加大理论知识与实践操作环节之间的融合力度，为学生创新意识的拓展提供充足的空间支持，进一步加强了学生的实践能力。另外，还应将学生作为课堂当中的核心内容，采取多种不同形式的教学方法和教学手段，以顺应社会经济人才培养目标为主要目的，从学生的创新意识和创造能力入手，为学生提供有针对性的指导。不仅如此，高职院校教师体系需要针对传统的生物学科教学模式予以完善，在创新的基础上逐渐的摒弃传统形式的课堂教学模式，充分的结合专业学生的具体特点以及个性化需求。例如：在课堂教学阶段，教师需要结合生物学科理论知识，引导学生将知识应用于实践操作环节，并根据“自然”与“科学”之间的关系进行思考，为学生予以积极的鼓励，使学生能够针对此方面的内容进行探索。在课堂当中，还可以采用分组教学的形式，将生物课程中的难点和重点问题进行提取，并根据小组学生的学习水平，为其设置相应的问题，使小组能够在实验探究的基础上，获得完善的探究实验报告，从而有效加强了学生的创新能力和实践能力。

（二）定期组织课外实践活动

高职院校的生物课程体系当中，逐渐融入了现代化的教学方式，使教师对课外实践活动予以了高度的重视，通过对学生综合素质水平的不断提升，使学生能够主动的参与到实践操作环节，促进了学生创新思维意识的发展。另外，教师还需要避免课程设置的局限性，保障户外实验操作的多样性和丰富性，以自主思考的形式，提高了学生的专业实践能力。不仅如此，教师需要充分的根据生物学科知识的具体内容，引导学生参加课外实践活动，使学生能够结合自然生活资源，在充分观察和深入分析的过程中，对生物学科的发展予以全面的了解，借助理论知识和实验操作，明确生物学科的整体发展趋势。

（三）充分发挥生物实验教学的实际效用

对于传统形式的高职院校生物教学课堂模式来说，在通常情况下教师和学生并未对实验操作的优势和效用予以高度的重视，且大部分教师受到了传统的教学理念所带来的影响，忽略了实验教学的关键价值。学生在学习相关理论知识的过程中，仍然停留在表面区域，而无法加深对生物学科知识的理解与认识，对学生创新意识的拓展造成了局限，并对实践能力的提升造成了较大的限制。为此，高职院校的生物教师需要掌握阶段性的教学目标，在明确教学重点的基础上，为学生提供充足的实验学习空间，保障实验时间的充分性，加大对学生创新意识的培养力度，使学生能够在动手操作的过程中，潜移默化的加强自身的实践能力，实现对理论知识的有效使用。另外，采取自主探究的形式，不仅能够调动学生的主动性，还可以在拓展思维意识的过程中，使其逐渐形成良好的创新理念，借助生物实验教学加强学生的实践能力。例如：在学习《DNA的提取与鉴定》等生物实验课程时，教师需要将课本当中的基本知识作为基础指导，并结合学生情况为其发布相应的实验课题，使学生能够采用自主学习的形式，对此类实验进行探究。通过学生之间的相互讨论和重复探索，营造良好的互动性课堂氛围，使学生能够结合实验的过程和方法，并得出最终的实验结果。

结束语：创新能力的培养对于高职院校学生的学习与发展具有重要作用，在开展生物教学活动时，需要基于现代化的教学方法，对传统的教学模式予以创新，使学生能够主动投入到实验操作阶段，并对课堂当中所学到的生物知识进行检验，借助实验、户外等多种教学途径，培养了学生的创新思维。

参考文献：

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[2]潘炜松，柳珑，张东裔，等.在生物实验教学中培养学生创新能力的探索与思考[J].2021，（02）：103-105.