基于微信公众平台的移动学习研究

摘要：在移动互联网快速发展和翻转课堂教学的双重背景下，移动学习已经成为当代学生进行自主学习的常见形式，发挥出了较好的教学作用。在微信软件功能日益完善和普及的过程中，基于微信公众平台的移动学习得到了师生的认可与广泛应用，满足了学生的诸多学习需求。本文以高中信息技术学科的教学为例，分析论述基于微信公众平台的移动学习应用策略，期望可以为从事高中信息技术教学的朋友们提供些许建设性意见。

关键词：微信;移动学习;高中信息技术

基于高中信息技术这一课程的特点，非常需要为学生提供多种主动学习的学习方式，以此来满足学生弹性学习需求。微信公众号的日益成熟与广泛应用为移动学习的实施提供了更好的条件，借助微信的即时通讯功能可以向学生提供多种移动学习服务，师生可以共同去享受学习资源。从当前阶段高中信息技术应用移动学习的情况来看，移动学习已经在高中信息技术教学中有了较为广泛的应用，且在微信公众平台的帮助下，已经可以构建出一个可实现教与学、学与学有效互动的移动学习平台，有力地推动着教育教学信息化发展。针对于此，必须进一步明确基于微信公众平台的移动学习在高中信息技术教学中的应用策略，本文对此作如下的论述。

1.基于微信公众平台的移动学习搭建要点

为确保基于微信公众平台的移动学习可以在高中信息技术教学中发挥出最佳的优势，必须认真做好平台的搭建。总的来说，在搭建基于微信公众平台的移动学习时，要重点做好微信公众平台的使用、第三方平台使用、在线评价系统、数据分析系统与用户管理系统、课堂互动工具。

比如在微信公众平台的使用过程中，教师首先需要去注册一个微信公众号，结合教学需求选择注册服务号还是注册订阅号。在完成微信公众号的注册后，此时便可以实现“视频消息”、“图文消息”的发送，与学生之间可以实时沟通交流[1]。为了进一步增强平台的效能，要注重使用第三方平台，教师可以结合实际需求去选择，可以加工“搜狐快站”作为第三方微网站平台来使用。在使用第三方平台与微信软件的过程中，考虑到微信当前只支持腾讯视频，所以教师可以考虑将微课视频先上传至腾讯视频，而后在页面中去加入视频链接。考虑到学生在家时需要去完成自主学习，所以可以在平台中设计“直播室”，通过直播来实时管理学生，为他们提供实时的学习指导。直播室可以设置为开放的，也可以设置为封闭的，需要学生使密码进入，这样可以更便于管理。再比如设计在线评价系统时，教师可以去使用网络上的一些表单系统，可以使用“麦客表单”、“问卷网”，均可以完成内容的录入和数据的统计与分析。

2.基于微信公众平台的移动学习在高中信息技术教学中的优势

在长时间的实践应用过程中发现，在高中信息技术教学中使用基于微信公众平台的移动学习是可以取得很好的效果的，学生的学习积极性大大提升，自主学习意识与深度学习意识均有所提升，这对于促进学生的健康发展十分有利。总的来说，基于微信公众平台的移动学习在高中信息技术教学中的优势集中体现在以下方面：

①在使用基于微信公众平台的移动学习时，学生可以在课余时间参与到知识点的学习中去，尤其是可以提前预习知识点，对基础知识点有一个很好的理解与掌握。在课堂教学时，教师可以将更多的时间应用在上机操作或重点知识点的讲解，课堂教学效率与质量均可以有效提升。

②基于微信公众平台的移动学习本质上是引导学生去自主学习和深度学习，所以自然可以很好地提升学生的学习自主性。更为关键的是，学生在自主学习的过程中，可以通过多种方式去收集学习资料，探究更有难度的知识点，有助于培养学生深度学习的能力。

③在微信公众平台的帮助下，教师所推送的学习资源均可以长时间保存，可供学生随时随地的学习，可以满足学生复习、知识巩固等诸多学习需求[2]。

3.基于微信公众平台的移动学习在高中信息技术教学中的应用策略

3.1课前准备要点

在正式使用基于微信公众平台的移动学习时，教师需要将所申请的微信公众号发送给每位学生，并让他们去关注，而后教师可以群发每一节课的教学任务与学习资料。还可以将所制作好的教学资源添加到公众平台的“关键词自动回复”这一功能中，便于学生借助关键词搜索到相关的问题。除此之外，教师可以去查看后台数据，掌握学生的访问时间、访问次数和访问资源记录，从整体上来把控学生的学习轨迹，并分析他们在学习过程中所遇到的难题，以便在课堂教学时有针对性地去解决。

3.2课堂教学要点

在课前教师已经向学生推送了学习资料，他们对基础知识点有所掌握，对课堂学习方向也可以明确，所以课堂教学的针对性是较强的。在课堂教学时，教师可以先分析总结出班级学生在预习和自主学习过程中所存在的问题，精准定位教学重点和难点，集中课堂时间向学生讲解重难点知识，多为他们提供动手操作的机会。在动手操作的过程中，学生可以互相帮助与互相启发，有助于课堂教学质量的提升。

3.3课堂总结与补充

在完成课堂教学的所有任务后，教师要对本节课的教学情况和效果开展全面的分析总结，同时将总结补充结果群发至微信公众平台，帮助学生去查缺补漏，进一步巩固知识点。对于一些较为复杂的知识点来说，若是课堂上学生没有较好的掌握，则教师可以考虑帮助学生去制作微课视频，有针对性的讲解知识点，帮助学生更好地移动学习[3]。在学生的课后巩固与学习阶段，教师可以向学生推送一些重要的学习资料，也可以向他们出示自主学习计划与方案，推荐学生应该重点进行哪一些知识点的学习，以此来拓宽知识视野，最大限度发挥出基于微信公众平台的移动学习优勢。

结语

在微信公众平台的基础上，移动学习的功能可以更好地满足学生课前、课中与课后的学习需求，非常值得推广应用。在高中信息技术教学中，教师要重视基于微信公众平台的移动学习的应用，全面应用在课前预习、课堂讲授、课后复习中，构建更为智能和高效的学习课堂，帮助学生获得更好的发展。

参考文献

[1]赵立勇.分层教学在高中信息技术课堂教学中的应用研究[J].国际教育论坛，2020，2（4）：30-31.

[2]梁洁丽.高中信息技术课堂教学生态化研究[J].中国新通信，2020，22（8）：180.

[3]张立新.高中信息技术学科学生信息素养提升研究[J].国际教育论坛，2020，2（11）：24.

【作者简介】彭素玲，女，汉族，1982年7月出生，籍贯：安徽省蚌埠市。本科学历，中学一级教师资格，从事高中信息技术教学工作。