在小学信息技术课堂中开展微课教学的策略研究

张翠乾

摘要：随着时代的进步，中国的信息产业正在迅速崛起。国家开始更加重视信息教育，由于当今社会对人才的综合素质提出了更高的要求，随着新课程的改革，中小学开始讲授信息技术课程。信息技术课堂要求教师不仅要传授学生的书面知识，还要帮助学生培养一系列附加技能。掌握信息技术对学生的未来发展的重要性，有助于学生在提高竞争力，有利于学生以后较好的融入社会。信息技术课程主要是帮助学生掌握计算机知识，对学生进行计算机启蒙教育，信息技术课程是学生今后学习计算机技术的基础。学生在课堂上接触到一种新的教学模式——微课教学，目前，基于中小学信息技术课程中的微课课堂教学是一种有效的提高教学质量的教学方式。

关键词：信息技术课堂;微课教学;策略研究

引言

近十年来，计算机逐渐成为每个家庭不可缺少的工具。学生在入学前就已经接触到信息技术这门课程，但是由于没有进行系统的学习使学生的知识分散，不能很好地用于学习，因此学校从三年级开始进行信息技术课程，帮助学生进行系统训练，该课程的内容需要记忆、背诵和计算机操作，缺乏灵活性和趣味性。此外，原有的教学方法不适合本课程，可能导致学生长期无法集中注意力进行该课程的学习，导致学习效率低下，针对此种情况，微课的教学应用较好的解决了这一难题，本文就小学信息技术课堂中开展微课教学进行了一系列策略研究。

1、微课的定义

微课是指根据认知规律，利用信息技术，呈现分散的学习内容、过程和扩展素材的结构化数字资源，以及相关的学科教学设计教育。从时间的角度来看，本阶段每个专题有5-8分钟，从课程角度来看，该学科相对独立，侧重于解决问题。微课是一线教师设计的小课程，约5分钟。微课不仅服务于微型教学，同时也是一个以建构主义理论为指导，以网络学习或移动学习为中心的教学过程。

2、微课设计的原则

2.1以学习者中心原则

微课教学的最终目的是让学习者通过学习掌握必要的知识，并帮助学习者获得良好的学习效果。因此，在规划微课时，教师应该充分注意以学生为课堂教学的中心。在课程开始前，有必要分析学习者的特点，以便充分了解他们的身心发展、认知发展、学习风格、学习动机、预备知识和技能等特点。

2.2把握趣味性原则

学习过程本身就有点枯燥，信息技术的一些理论知识当然也具有一定的枯燥性，一些电脑运用机制较为繁琐，并且由于小学生的自控能力差，在教学过程中，如果老师不增加一点趣味性，学生就很难集中精力进行学习，所以，在设计微课时，应遵循趣味性原则。具体来说，可以根据微课的教学内容，以吸引更多的学生。例如，可以在微课中添加学生感兴趣的文字、图片和背景音乐，也可以在互联网上寻找丰富有趣的学习工具，更好地融入教学内容，充分激发学生的学习兴趣。同时，教师在学习过程中使用的语言应通俗易懂，富有情感，具有感染力的热情，为了增加教学兴趣，提高教学效果，微课趣味性原则还体现在教学内容的设计课堂教学技能的实施和教学语言的表达等各个方面。对于教师来说，应用趣味性原则可以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，并有助于取得更好的学习成果。

2.3保持完整性原则

微课虽然是一门时间短小的课程，但它必须具备一个完整的学习结构，如传统课程，包括课堂介绍、新课程教学、知识巩固、课堂总结、作业，因此，在规划微型课程时，教师必须遵循完整性原则。完整性原则意味着微型课程教学之间的所有环节都是完整的，能够支持学生自主学习。这就要求教师在规划微型课程时，每个环节都应仔细规划。教师应具有系统性和逻辑性教学方法：组织教学内容，引导学生突破重点和难点，达到学习目标。微课教学的运用，促使整个学习过程应简单、复杂、相互关联、无缝连接。课堂介绍应吸引学生的注意力，激发学习兴趣，激发思维;新的教学方法具有创新性和启发性;整合环节可以通过正式测试的形式完成，以呈现任务，使学生能够自己完成;此外，教师应在微课结束时总结知识点，以便学生反思自己的学习效果，理清思路。最后，教师布置的作业应具有代表性，以帮助学生有效的掌握所学内容，并巩固所学内容。

3、在小学信息技术课堂中开展微课教学的策略研究

3.1利用新颖教育模式吸引学生注意力。

小学开设的信息技术课程是中学和高等学校学习计算机课程的基础。这意味着教师必须重视这门课程，过去的填鸭式教学不适合教授这类课程。填鸭式教学方法会挫伤学生的学习积极性，使学生在本课程中处于消极的学习态度，使学生无法充分理解本课程的知识。教师通过新的微课教育模式解释知识，这导致学生产生一定程度的好奇心。当学生首次采用这种新的教学方法时，他们会在教师的知识传授下进行自身探索，同时对创新感兴趣。例如，flash动画可以用于“技巧”学习。这就要求老师提前整合教学内容，在充分理解教材知识后，设计一个微课的内容，在主题选择和设计完成后，进行编写、保存视频、后期编辑等工作，制作学习视频，完成准备工作后，可以将其内容放在云驱动器上，以便学生下载和学习。通过这种新颖的教学方式，吸引学生学习兴趣，激发学生探究兴趣。

3.2使学生自主选择课程，突出学生主体性

学生是学习的主体，学习过程需要学生的自主性和主动性。传统的教学方式往往是学生在教师和家长的强迫下，让学生进行盲目的知识学习，导致学生缺乏热情和学习能力低下，最终导致学生无法理解老师所说的知识。微课教学的实施，较好地解决了这个问题。老师不再需要强迫学生学习，但学生可以选择自己喜欢的计算机课程进行学习。学生对课程感兴趣，不在家长和老师强迫的情况下独立学习，学习效率显著提高。通过在线培训，教师可以在短时间内发现并记录学生对微课视频的理解。除了之外，微课教学的优势在于视频短、方便、快捷，可以随时随地学习信息技术知识，当前的教育体制占用学生大量的空闲时间，但有很多分散的时间，学生可以在课余时间观看进行微课学习，然后了解信息技术的知识点。此外，还有一个微课教学可以在一定程度上减轻教师的教学负担，突出了学生学习的主体性。

3.2根据学生兴趣进行微课教学

兴趣是最好的老师，只要学生对微课教学的信息技术知识感兴趣，才能够更好地进行信息技术的学习。因此，在进行微课教学时，教师必须考虑学生喜欢和感兴趣的内容，然后进行课程设计。例如，由于小学阶段的学生喜欢参与评分类的集体活动，因此学生对于一些小学阶段的学生准备进行这种类型的评分集体行动，因此教师可以利用这一特点进行关于“制作评分表”这一课程的微课教学，首先根据评分吸引学生的注意力，在引导学生之后，就可以促使学生专注于听这一段完整的微课教学。通过此种方式，可以提高学生学习信息技术方面的信息的信心，以满足学生的学习要求。

4、结论

微课教学带来了信息技术课堂教学方法的变革，良好地使用微课教学可以服务课堂，改善课堂，培养学生积极参与、勤奋工作、收集和处理信息、 获取新知识、分析和解決问题、沟通与合作的能力、改变死记硬背和机械训练的现状，从而促进学生信息技术知识的有效提升。

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