中国元素融入英语口语课程的策略研究

摘要：中国元素在课程教学中的融合是开展课程思政的重要途径之一。本文结合英语口语课程的基本特点，总结了与之相适应的中国元素形式，探讨了中国元素在本课程教学中的融合策略。

关键词：中国元素;英语口语课程;策略

2016年底，习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，立德树人乃高校立身之本，要“把思想政治工作贯穿教育教学的全过程”[1]。因此，在高校课程教学中应切实贯彻课程思政，将立德树人融入课程教学的整个过程。而中国元素在课程教学中的融合可视为开展课程思政的一个重要途径，让学生在增长知识、丰富学识的同时，加深对中国元素的理解和认同，厚植爱国主义情怀，提升民族自豪感和文化自信。本文以英语口语课程为例，探讨了中国元素在其教学中的融合策略。

一、英语口语课程的基本特点

英语口语是英语专业的基础必修课程，旨在通过大量的口头练习提高学生的英语口语表达水平和交际能力。英语口语课程教学的基本特点如下：

1.以听说为主，实践互动性强

英语口语课程作为一门口语技能课，在对学生进行口语能力训练的同时，也必然涵盖了对其听力技能的同步训练，因此，在语言技能学习上以听说为主，强调了信息输入和输出训练的同时进行。学生在口语课堂上的信息输入和输出实现途径无外乎三种形式，即教师说学生听、学生说学生听、教学平台说学生听。这三种形式下连续的听说训练实则体现了口语课程鲜明的实践性和互动性，学生的所思所想都能较为直观地在课堂上呈现出来，易于教师观察捕捉。

2.评价及时有效，反馈直接迅速

正是由于口语课程的实践互动性，学生有较多的开口练习机会，他们或单独进行课堂发言，或小组间交流对话，这样就可以得到同学间、老师的及时评价与反馈。这种评价不仅可以是语言知识或表达层面的，也可以是教师对学生心理、思想动态的及时了解和评估，从而加以灵活引导。

3.以话题为中心，主题多且范围广

英语口语教学注重话题训练，在课堂上多围绕某个话题来展开教学活动。在当前的口语课程中，话题范围广泛、主题丰富，涵盖了日常生活主题、文化习俗主题、热门热点主题、专业相关主题等方方面面。且作为培养学生英语口语能力的课程，本课程教学在无形中也会较多地涉及到西方国家的历史、人文、经济等相关话题，引发学生对西方文化和价值观的探讨[2]。因此，口语课中对于话题的选择尤为重要，而这一特点正好有利于融入课程思政理念引领下的中国元素。

二、英语口语课程中的中国元素形式

中国元素源远流长、内涵丰厚，反映了我国国人的人文精神和民俗心理[3]。可融入英语口语课程中的中国元素总结如下表所示：

三、中国元素在英语口语课程中的融合策略

根据笔者经验，中国元素在英语口语课程中的融合策略可有以下三种：

1.选取涵盖中国元素的教材

有研究表明，在当前的大学英语教材中，中国文化呈现出了被边缘化的尴尬局面[4]，因此在口语教材的选择上更应该尽可能地偏重中国元素占比高的教材，这样才能在教学内容上保证学生在学习西方文化的同时，也能够足够重视对中国文化的学习。而在对教材里为数不多的中国元素教学中，应尽可能地将单元主题教学开展得细致深入，让学生在对中国元素的深入了解中进行口语练习和实践，不仅学会如何表达相关中国元素，也知道从哪些方面上来对其进行表达。

2.增补涉及中国元素的话题

尽管在教材选取上可偏重中国元素占比高的教材，但总体来讲，在英语口语教学中，西方元素仍占据着主导地位，这就需要口语教师根据教学实际增补恰当的中国元素话题。在英語专业的课程设置中，通常口语课程开设的学期较多，学时较长，这就为增补中国元素在课时上提供了可能性。口语教师可以将最具代表性的中国元素话题直接置于教学内容之中，并由此展开口语教学，让学生在对这些话题的直接练习中，加深对中国元素的认识和理解，并提高用英语口头表达和推介中国元素的能力。

例如，在对中国优秀传统精神元素的教学中，可选取木兰从军的历史典故作为话题。在教学设计上，首先将学生分为若干小组，并在组内进行木兰从军的英语故事介绍;然后小组内推举代表进行关于木兰从军的英语讲故事比赛，各小组间分别评价和补充;最后教师引导学生们思考并谈论该典故对我们当代大学生的启示。这样，学生们不仅重新温习了中国古代的经典故事，也在合作与探讨之中学会了与之相关的英语表达，更重要的是他们能够在无形之中加深对古代忠孝的理解，提升了爱家爱国的思想境界，并且在以女生为主体的英语专业班级中激发了巾帼不让须眉的豪情壮志。

3.在西方文化口语教学中融入中国元素

客观上来讲，中西方文化之间存在着显著差异，因此，在对西方文化的口语教学之中穿插入中西方元素异同的比较，也是融合中国元素的一个重要策略。例如，在对西方盛大节日圣诞节的教学设计中，首先可邀请学生就圣诞节的起源、缘由、时间、庆祝方式等方面内容进行口头介绍，在不同学生的介绍中学生们的听说能力得到了锻炼，同时也了解了圣诞节的相关知识。教师随后抛出问题：圣诞节是众多西方国家最重要的节日，那么中国人最重要的节日是哪一个呢？这样就随即融入了春节这一典型的中国元素。在春节话题的有效融入后，学生们可就此话题展开口语练习，并在节日缘由、时间表达、庆祝方式等方面与圣诞节做深入比较。因此，中西方元素的融合比较不仅让学生们进行了充分的听说锻炼，也让他们在直面文化差异的过程中开阔了包容心胸，提升了文化自信。

四、结语

中国元素在英语口语教学中的融合不仅是贯彻执行课程思政的途径之一，也是实现和完成英语专业学生在对外交流中推介中国文化使命的客观要求。中国元素融入英语口语课程的策略远非本文所述三种，更多策略有待未来研究继续探讨。

参考文献：

[1] 2016. 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[OL]. http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1208/c1024-28935841.html

[2] 陈艳杰. 2020. 课程思政融入高校英语课程的实践路径研究[J]. 文存阅刊（42）： 127.

[3]https：//baike.baidu.com/item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%85%83%E7%B4%A0/9421525？fr=aladdin [OL].

[4] 王天睿. 2021. 大学英语教材及课堂中融入中国元素的对策[J]. 校园英语（31）： 29-30.

作者简介：

陈艳杰（1988- ），女，湖北钟祥人，从事英语语言文学、翻译实证研究。