我和沙台有个约会！

胡冰梅

【案例背景】

《纲要》艺术领域的目标始终闪烁着这样的思想：尊重幼儿的个性特点，鼓励幼儿用不同的、自己喜爱的方式进行艺术活动，鼓励通过艺术活动激发幼儿的审美情趣、体验审美感、体现成就感，形成个性化的审美情趣。区域活动是幼儿自主学习的一个重要形式，也是我班幼儿在幼儿园里最喜欢的时间段，而作为园本特色活动的沙画游戏又是孩子们最爱的游戏项目之一。这段时间，孩子们在这个小天地中，闪现了一件件充满创造性与智慧灵光的小故事。

【案例描述】

故事一：

这是我们进行过四次沙台创作活动后，孩子们在沙画区进行游戏的一个小现场。只见四个孩子人手一个沙台笔直排成一条线，我仔细的看着他们轻轻打开沙台台面白板，取出彩沙盒放置在右手边，接着又将白板有孔的位置统一置于左上方。接着，在一切准备就绪中，孩子们开始取沙，手在彩沙盒上闲置一会儿，待过多的沙子流完，小手顺着沙台台面左右移動起来，区域靠窗栏杆上夹作品的线绳是最好的提示小老师，孩子总是在潜移默化中对准线，抬高手臂，一层一层轻轻撒着沙。经过一个月的练习，孩子们撒沙的技能已经轻车熟路，半空中完美的撒沙弧度均匀的落在台面上，这时我一眼看过去，突然出现了一抹不协调的身影，原来是可恩小朋友，只见她的手臂弯曲着，上下上下，以对角线的路径在撒着沙。我走到孩子的身后没有说话，只是轻轻的拍了拍她的肩膀，用手指了指左边正在作画的葡萄，又用手指了指右边正在作画的果粒。孩子观察了一会儿，好像发现了什么似的，她将沙台清理了干净，重新取沙，手臂抬高伸得笔直，左右移动开始在沙台上撒沙。这次沙子撒的很均匀，她配合着身体前后移动台面的每个角落都被撒得完满充实。接下来，孩子用勾画的方式画了一个公主，又用漏沙的方式画了一个太阳，画面呈现效果清晰美观。

故事二：

区域游戏开始了，我走近了沙画区，这时后曦曦小朋友已经将沙台放在了桌面上，右手边的小沙盒、刷子都已经准备就绪，他正将台面送回大沙盒上，只见她先握取了一把沙子在小沙盒上方手心朝下漏沙，漏了两三秒后，将手移到台面上方，从上往下的顺序由左至右开始撒沙，第一次手中沙子撒完后，她看了看台面，左下角、右上角还有右边中间的位置沙子很薄，她二次取沙，依旧将手心朝下漏了一会儿沙子，接着，手移至台面沙量较少的位置开始为台面二次撒沙，撒完手里的沙子，他将手移到小沙盒上方，双手怕打将余沙抖落在沙盒中，然后，她双手变成“小爪子”，十根手指指尖朝下，在台面上开始点画，她从中间的地方开始点，一边点一边自言自语：“我下得雨有很多呢。”点完中间部分，她看了看台面，停下了动作，过了几秒后，她将台面的沙子清理到了大沙盒中说：“哎呀，我做错了，雨是从上往下点的，我的雨没有下好，刚刚怎么忘记了？”

【案例分析】

故事一中，可恩小朋友在沙台创作中的撒沙环节出现了沙子没有撒匀的小问题，通过对同伴撒沙行为的观察，孩子能主动发现自己的问题所在并且及时调整，有一定的观察能力与自我调整能力。同伴之间相互学习、相互分享自己的作品，并说出自己用了哪些技能方法，可以帮助大家进行新的尝试与经验唤醒。

故事二中孩子在操作沙台作画春雨的实况记录中可以看出，曦曦小朋友的观察能力以及撒沙操作步骤的掌握还是比较好的，她能发现台面需要“补沙”的位置，能够按正确的撒沙步骤撒沙，并且在清理手上余沙时小心翼翼得将手移到小沙盒上方抖落，都说明她在平时的学习和练习中都非常细致、认真。点画完后再停下观察并得出“我做错了”的结论也是孩子自我思考的过程，通过后面的语言“雨是从上往下点的，我的雨没有下好，刚刚怎么忘记了？”这句话可以看出她可能回想起教师示范时的特别提醒“雨是从天空往下飘落的”，所以说“自己做错了”，并且认为自己的雨没下好，收拾了台面后，又准备重新再做一遍。

在两个故事中，教师都是以一名观察者的身份注视着孩子的一言一行，笔者认为面对这样爱思考、善于观察的孩子时，在孩子操作中出现问题的时候可以给孩子多留一些自我思考、自我检查的时间，尽量让其自己发现并修正，这样会比你直接去帮助她、告诉她问题所在或干脆在她身旁再做一次示范操作的效果要来得更好。孩子有了自我的思考才会记得更牢，必要的时候，减少师的存在感也是让孩子进行自我提升、独立性培养的好契机！