幼儿心理健康教育的渗透途径之研究

程德锦

摘要：随着我国教学改革进程的持续推进与不断深入，愈来愈重视学前教育阶段的教育教学，然而目前学前教育阶段依旧存在着诸多漏洞与积弊，严重阻碍了学前教育事业的长效发展。本文立足于实际，通过分析学前教育环节融入心理健康教育的重要性，并着重论述了幼儿心理健康教育的有效渗透路径，以期为学前教育事业的全面健康发展献计献策。

关键词：幼儿教育;心理健康教育;渗透路径

就现阶段而言，分析我国的年龄结构与家庭构成情况不难发现：如今我国大部分家庭的子女都是独生子女，不管是幼儿家长亦或是幼儿园老师对幼儿的初期教育教学工作都倍加关注。然而，在学前教育阶段，家庭教育与学校教学工作联系不紧密，没有意识到幼儿心理健康教育的重要性，学前教育阶段无法有效融入并渗透心理健康教育等情况屡见不鲜，极大地阻碍了幼儿的可持续发展，不利于幼儿的身心健康发展。基于此，针对幼儿心理健康教育的渗透途径展开研究就具有十分重要的现实意义。

一、学前教育环节融入心理健康教育的重要性分析

在学前教育环节，融入心理健康教育思维、开展心理健康教育，能够让幼儿以乐观积极的心态去面对学习与生活中的各种困难，改善以往悲观以及怨天尤人的处世态度，通过积极组织开展心理健康教育，教师可以帮助幼儿在后天形成良好的心理意识，增强幼儿对自身的信任度，也让他们能够愿意付出真心去相信旁人。学前教育环节融入心理健康教育，有助于培养幼儿健康的心理状态，让幼儿们以强大的心理建设来应对现实及未来学习生活中的艰难险阻，对于促进幼儿的身心健康发展大有裨益。

二、幼儿心理健康教育的渗透路径分析

（一）创设符合幼儿心脾健康发展的教学活动

幼儿教师应从幼儿感兴趣的事物入手，以严格遵循幼儿身心发展实际状况及发展规律为大前提，创设符合幼儿心脾健康发展的教学活动，以此来丰富儿童的学习生活，进而促进幼儿心理健康的全面发展。举个简单的例子：幼儿教师在幼儿心理健康教育过程中，可以合理整合家长资源，并在获得幼儿家长允许的基础之上，请一些特殊职业的家长（如从事医疗、消防、安保、金融等行业等）到幼儿园客串老师，为孩子们亲身传授“爱护牙齿”、“保护视力”、“消防演练”、“防火防盗”、“货币流通”等相关专业知识，带领幼儿融入现实生活，从而提高幼儿的专注度，开阔幼儿的视野，促进幼儿身心健康的全面发展。

（二）严慈相济，促进幼儿心理健康发展

心理健康教育在学前教育中的有效应用能够幼儿加强心理建设，让其形成独立、健全、完善的人格素养与身心条件，不断强化个人的积极健康心态来实现自我教育、自我成长的目标。心理健康教育是让幼儿充分认识到事物的两面性，既要鼓勵幼儿，对幼儿予以肯定，也要让他们能够明辨是非，有直视困难的勇气以及解决问题的决心。作为幼儿教师，只是在感性上关爱幼儿是远远不够的，在坚定了信念以后，培养孩子们成为更好的自己，帮助孩子们去成就自己未来更多的可能性，也是至关重要的。所以，这就要求教师们能够促进幼儿全面发展，发现孩子的优点，严慈相济。寸有所长，尺有所短，每一个孩子都是不同的，不能够用相同的方式去培养所有幼儿。教师们要充分发挥培养幼儿的长处，尽力补足幼儿的短板，同时，又不能够给孩子们施加太大的压力，遵循幼儿的成长规律，从而做到扬长避短，将自身优势发挥到极致。孩童时期难免会出现错误，这要求教师要严厉进行指导，并慈祥引导正确的方向，促进幼儿心理健康发展，从而树立完整健康独立的人格[1]。

（三）家园共育，促进幼儿心理健康发展

对于学前教育而言，幼儿园与幼儿的原生家庭作为教育引导幼儿的两大核心阵地，对于幼儿的身心发展起着十分关键的作用[2]。开展幼儿心理健康教育的过程中，不能单方面强调幼儿的学校教育，而应该将学校教育与家庭教育进行有机整合，形成合力，唯有如此，方可保障幼儿的身心健康的全面发展。

1、家长会

在组织开展家园共育环节，幼儿教师可以定期组织、召开家长会，一般情况下应保障一学期至少召开一次家长会。在家长会上，首先，幼儿教师需要向各位在场的儿童家长或者监护人详细介绍本班的教师构成、每位老师的具体分工及每位教师的教学任务与职能，进而加深幼儿家长与监护人们对本班教师情况的了解。其次，教师应该毫无保留、一五一十地向儿童家长与监护人们公示本班该学年、该学期、该阶段的教学任务大纲、教学内容、教学策略、缴教学理念及未来工作规划。再者，幼儿教师在组织开展家长会的时候，应该鼓励幼儿家长积极发表自身的看法与见解，对于一些可行性较强、可靠性较高的意见，老师应该予以肯定与采纳，并在实际教学环节及时纠偏，改正错误。

2、亲子互动

亲子互动作为家园共育活动的组织形式之一，幼儿教师可以经常组织开展一些亲子互动类的游戏或互动环节，让儿童与家长共同参与其中，强化家长与孩子的交流互动。比如说：教师在亲子互动中创设游戏环节。可以组织亲子间“大笼球”活动——即幼儿家长与孩子协同完成对脚、走线、指令、操作等一系列合作类体育项目;还可以组织“高矮人”活动——即幼儿家长发出高低音调，随后孩子需要根据自己所听的音调做出判断，若听到高音就垫脚，听到低音就蹲下。在亲子互动中，促进了亲子间的语言交流与情感沟通，有助于构建更为牢固、亲密的亲子关系。

3、实践教育活动

幼儿教师在实际教学环节，应该合理运用自然环境，带领幼儿走近科学，开展家园同行活动，进而促进儿童的全面健康发展。要想真正有效组织并开展家园同行活动，首先，应该始终秉承“自愿参加”的原则;其次，在活动开展之前，老师应与幼儿家长共同拟定出行规划、制定活动教学目标，并对任务予以明确分工。如：在温暖的春天郊游赏花，在春光中记录儿童的欢声笑语;在丰收的秋季，去果园摘水果、农作物，让孩子们感受丰收的喜悦，从而帮助幼儿理解“粒粒皆辛苦”的来由与涵义。通过组织、开展家园同行活动，不仅可以拉进家庭教育与幼儿园教育的距离，而且有助于提高幼儿心理健康教育的实效性。

结束语：

一言以蔽，通过构建心理健康教育教学机制、完善幼儿心理健康教育的渗透途径，将心理健康教育贯穿渗透于学前教育阶段，促进学前教育与幼儿心理健康教育的有机整合，可以在一定程度上提升幼儿心理教育的教学效果，从而全面保障幼儿的身心健康。在具体工作当中，教育工作者应拓宽思路，在尊重幼儿的基础上开展心理健康教育工作，通过鼓励等方式来强化幼儿心理建设、思想建设，以此帮助幼儿形成健康的身心条件，从而推动学前教育事业的持续向好发展。

参考文献：

[1]吴小伟，王艺涵，赵芸杰，赵德刚.关于幼儿心理健康教育的现存问题分析及渗透途径研究[J].河南电子科技大学学报（电子版），2020，001（060）：278-280.

[2]张怡，卢峰，王智键.关于幼儿心理健康教育的渗透途径的几点建议与思考[J].新课程教学导刊，2019（04）：85-85.