基于小学语文核心素养培养的阅读教学策略例谈

金秀荣

摘要：目前小学语文阅读教学方法落后，核心素养难以在课堂落实。本文基于新课程理念，对于小学语文阅读教学展开了探究，从语言构建与运用、审美鉴赏、文化传承和思维发展四个方面论述了具体的阅读教学策略，为一线老师提供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养

核心素养指的是学生具备的基本修养，包含了知识、道德、能力以及言行等诸多方面。一般都是从知识、能力以及情感态度三个层面来解释核心素养的内涵，即学生在学习的过程中对于知识、能力和情感态度的具体内化的状态。也就是说核心素养是学生经过深入思考和积极践行的结果。因此在小学语文教学过程中，教师需要在学生达到对于知识、能力和情感态度的基础上，还需要注重培养学生的语言表达能力、审美情趣以及良好的人格。

一、小学语文阅读现状分析

从当前小学语文阅读教学的情况来看，学生的语言构建能力、审美能力、思维能力等都有所欠缺，这也是当前阅读教学开展的难点，具体问题如下所示。

（一）阅读教学模式落后

根据目前小学老师采取的阅读教学策略来看，大多数教师还是深受传统教育的影响，注重学生的考试成绩，因此在开展阅读教学时也比较偏重于生字词的教学，将文章通过拆分，组织学生在阅读后总结文章的段落大意、作者的思想感情等。很少在阅读教学过程中引导学生将文章和现实生活进行联系，学生的思考缺乏独立性，长期以往不利于激发学生的语文学习兴趣，也难以促进学生的思维发展。

（二）核心素养保障机制不完善

从目前国内研究来看，大多数学者和专家主要是针对小学语文核心素养展开了探讨。但是基础教育阶段语文核心素养的培育一直以来争议较大，没有明确的概念和具体的目标。因此在小学语文阅读课堂上老师应当怎样培养学生的核心素养？目前并没有明确的评价指标，说明了小学语文阅读教学模式的核心素养保障机制不健全。

（三）核心素养认知不足

虽然教育部一直在大力宣传核心素养对于小学语文教育的重要性，但是在实际开展的教学过程中，大多数教师缺乏有效的教学方法，教学设计缺乏支撑，在课堂上难以把控节奏。还有的教师对于核心素养教育理念解读有误，认为尊重学生主体地位就是尽可能地给学生多余的时间，放任学生阅读，导致语文阅读教学效率无法提升。

二、基于小学语文核心素养培养的阅读教学策略例谈

（一）围绕语言建构与运用开展语文阅读教学

语言建构与运用能力指的是学生在了解汉字的基础上，开展语言文字相关活动的一种综合性能力。语言作为小学生日常沟通和交流的重要工具，是学生之间互相沟通和交流的桥梁。因此在语文阅读的教学过程中培养学生的语文构建与运用能力，有利于培养学生语感，提升学生阅读理解能力。不仅如此，还有利于提升学生语言组织能力，促进学生表达想法，提升学生思维能力。

比如在开展《神州谣》阅读教学时，笔者在阅读教学的过程中以培养学生的语言建构和运用的能力为教学目标。首先，指导学生泛读课文，然后组织学生针对文章中的生字进行自学，比如对“神州”、“中华”、“黄河”、“长江”、“长城”、“珠峰”、“台湾”、“大陆”等生字、生词做好标记。接着，选择学生代表在全班面前试读课文《神州谣》，让学生指出试读中的错误读音，并进行纠正。最后，组织学生使用“长江”、“长城”、“珠峰”、“台湾”、“大陆”等生字词进行造句联系。从而实现培养学生语言构建与引用能力的目标。

（二）围绕审美鉴赏开展语文阅读教学

在小学阶段培养学生的“审美鉴赏能力”，有利于培养提升小学生的审美趣味，陶冶学生的情操。所以在阅读教学的过程中开展审美构建，需要以语文教材的审美作为依托，在课堂上渗透审美教育，实现核心素养的培育目标。

比如在开展《饮湖上初晴后雨》阅读教学时，为了能够提升学生的核心素养，笔者在教学时通过构建西湖美景的情境来提升阅读教学的效果。一是利用PPT导出与西湖相关的美景图片，让学生感受诗词中的具体意象。二是利用是视频动画让学生感受水波潋滟的西湖初晴的美景，从而让学生在阅读的过程中感受诗人对于西湖美景的热爱。最后则是让学生在阅读《饮湖上初晴后雨》后对诗句进行解读，将诗歌中美景储存在脑海中，从而积累审美素养，形成审美观念。

（三）围绕文化理解与传递开展语文教学

语言作为历史文化的重要载体，体现了人类历史发展过程的精神文明和物质文明。因此在语文阅读教学过程中可以围绕适当渗透中华传统文化，体现语文学科人文性素养，增强学生的家国情怀和民族自豪感。

比如在开展《传统节日》阅读教学时，结合“春节”、“元宵节”、“清明节”、“端午”、“中秋节”、“重阳”等传统节日活动，让学生在课堂上介绍传统节日活动的趣事，让学生感受中国民族的优秀的传统文化，提升民族自豪感。再比如阅读《揠苗助长》时，为了让学生加深对于寓言的感悟，笔者在学生阅读前就提出了问题：谈一谈生活中类似的情况？说一说寓言包含的哲理。学生在阅读的过程中发散思维思考，从中领悟到做人做事都要遵循客观规律，不急于求成，这对塑造小學生良好的思想品质和处事观念有着非常重要的作用。

（四）围绕思维能力开展阅读教学

在阅读教学中培养学生的思维能力，也是教学的重要环节。笔者认为在开展阅读教学时，可以利用思维导图工具，引导学生绘制导图内容，通过图文结合的方式，再次构建了文本的内容，引导学生积极思考。例如开展《秋天的雨》阅读教学时，中心句是“秋天的雨，藏着好闻的气味。”在开展教学时以味道作为中心句，利用思维导图工具，引导学生总结各个段落中心句的关系，拓展秋天还有哪些味道。再比如阅读《盘古开天地》时，围绕着“盘古倒下后，肢体的变化？”等问题，让学生在阅读后独立制作思维导图，从而培养学生的思维能力。

结语

核心素养对于小学语文的教学发展具有非常重要的意义，广大小学语文老师需要深入探讨小学语文核心素养的内涵。选择符合当前教育的教学方法，在阅读教学中灵活运用教学策略，提升学生的综合素养，为学生今后的学习打下良好的基础。

参考文献

[1]张立娟.小学语文核心素养的"渗透"教育[J].赤子，2017（5）：1.

[2]王国礼.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（34）：1.