互动教学在初中语文教学中的应用分析

黄永灵

摘要：在新课程教学理念中积极倡导互动教学模式，指出了互动教学体现了“以生为本”的教学思想，对于教学工作具有非常重要的意义。本文总结了教师、学生、文本三维互动教学理论，并提出了互动教学在初中语文教学应用的具体策略，以供各位一线教师参考。

关键词：互动教学;初中语文;教学策略

在新课程背景下，国内中小学校开始了新一轮的教学改革，涌现出了许多新的教学方法和教学策略，提升了基础教育的教学质量。因此在初中语文开展教学时，需要遵循新的的新课程标准的教学理念和教学原则，创建适宜的教学情境，和学生贴近进行交流互动，才能改变传统的教学现状，从而实现理想的教学效果。因此笔者结合多年初中语文教学经验，对于互动教学的教学应用展开了探讨。

一、互动教学的概念界定

周保东认为互动教学指的是根据教学时间和教学内容，由一定数量学生形成的教学组织形式[1]。杨荣华则是提出了不同的看法，其认为“互动”是学习过程中集体的人际关系中形成的认知活动的竞技状态[2]。程艳提出师生互动概念，其认为互动教学是包含了多种教学情境、教学形式、教学内容的互动体系[3]。综合上述各位学者的论述，笔者认为互动教学指的是在课堂上师生以言语作为教学手段，通过教师、学生、文本三者互相作用而产生积极改变的一个重要过程。

二、互动教学的重要性

互动教学的核心是在教学过程中师生以文本作为基础，并通过提问、回答等方式推进师生思想交流完成教学任务。和传统的教学模式相比，互动教学模式更加强调学生的主体地位，教师和学生之间互动方式也有所不同。因此在初中语文教学中开展互动教学，一是能够提升学生学习语文的兴趣，在互动交流的环境中，学生可以根据自己的见解表达自己的观点和看法，提升了学生的学习体验。二是在互动教学中有利于提升学生的独立阅读和表达交流能力，在交流过程学生需要具备良好的思维能力，形成独立思考的习惯。

三、初中语文教学中的互动教学方式

互动教学是一个复杂的教育体系，互动过程中会由于教学、学习中的各个方面教学信息的影响，“教”和“学”这两个教学信息系统互相反馈，从而提升互动教学的效果。所以在新课程背景下，语文老师必须要将学生推上语文课堂交流的平台，让学生作学习的主人，调动学生的积极性，从而提升学生的语文学习水平。其次教材文本承载了作者了三观和思想情感，是作者特殊的生命感受，属于创造性思维的产物。因此在开展语文教学时需要结合教师、学生和信息三者之间信息，并实现三者的三维互动。

一是师生之间的互动：学生思维活跃性直接影响教学任务的完成度，若课堂上学生回答积极，参与教学活动的兴趣浓厚，教学效果越明显。只有通过互动，让学生说出自己的学习体验，才能了解教学过程中问题，。除此之外，互动教学也为学生提供了展示自我的舞台，满足了学生的学习需求，让学生感受到学习成功后的乐趣。

二是生生互动。也就是新课程标准中倡导的“合作”学习。合作学习指的是以小组的方式开展教学活动，这种教学模式与传统单向教学方法有所不同，注重学生之间进行交流互动，引导学生思维发散，培养学生的求异思维。在语文教学过程中，首先引导学生感知语言，其次则是理解文章意蕴，最后体验文章美感，在这几个教学步骤中，学生频繁互动，加深学生对于文本的理解。

三是文本互动，在语文教学过程中，当学生阅读完教材内容时，引导学生从文章摘录语句，并结合相关知识和生活经历，感悟文本的语言以及体验作业的思想情感。

四、初中语文课堂中的互动教学措施

（一）转变教学理念，充分重视互动教学

教学理念直接影响教师在课堂上采取的教学方式，以及对于教学本质的认识，从而影响课堂的教学质量。因此在初中语文课堂上应用互动教学法，必须重新构建教学认知，积极应用新课程理念开展教学。一是树立“以学生发展为本”的教学理念，在语文课堂上学生才是主人，教师是课堂上的指导者、构建者以及引导者，在学习的过程中指引激励学生展开问题探究，培养学生的独立思考的能力。二是指导学生学习教材文本内容，针对文本基础展开深度思考。三是为学生构建个性化的阅读方案，培养学生的阅读理解能力。

（二）推广小组学习，发挥合作学习的互动性

生生互动也是互动教学的一种形式，由于学生之间的认知基本都是处于统一位置，因此共同话题较多，思考的方式类似，开展生生互动的教学形式较为容易，而学生之间看待问题角度不一，能够激起学生的竞争和讨论，从而提升教学的有效性。比如在课堂上采用小组合作的方式开展教学，让学生在小组学习过程中主动发言，积极思考，通过团队协作的方式，收获“1+1>2”的教学成效。

如学习《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅先生写的回忆性散文，描写的是先生童年趣事，文章脉络清晰。因此在教学是将学生分成学习小组，并布置了相应的学习任务：文章描寫了哪些趣事？有哪些令人难忘的经历？采用了哪些写作手法？小组组长分配学习任务，每个学生完成任务后撰写学习报告，交流自己的学习心得，在互动的过程中，把握文章核心。

（三）重视课堂生成，提高互动水平

互动教学是一种动态生成的教学模式，作为语文老师，应当教学中通过创建学习情境，让学生深入情境积极探讨问题，提升学生的课堂参与度。比如学习杜甫的《春望》时，为了提升课堂的教学效果，在教学过程中笔者将语文教学和美术教学进行了结合，设计了一个绘画任务：“从诗歌任意选取一句，在15分钟内绘成图画”。学生在绘画的过程中，对诗歌意象的分析逐步深入，有利于提升学习课堂学习效果。然后根据诗歌的主旨，展开了进一步的提问。有的学生回答《春望》中以“望”贯穿全文，包含了作业队山河破碎的失望，对“家书”的渴望，以及对“国家和平”的希望。通过这种互动的教学模式，不但牢牢吸引了学生的注意力，而且有效锻炼了学生的思辨能力，加深了学生对文本的认知。

结语

综上所述，本文指出互动教学是一种教师、学生、文本三维互动的教学模式，需要教师提升教学专业素养，积极采取小组合作教学模式，重视课堂的生成方式，开展情境教学，提升初中语文教学水平。

参考文献

[1]周保东.论新课标下初中语文教学互动的实现[J].成功：中下，2012（7）：1.

[2]杨荣华.初中语文互动教学模式构建方法略谈[J].教育，2016（5）：242-243.

[3]程艳.新课程下初中语文互动教学模式[J].文渊（中学版），2019（4）：76.