小学语文阅读校本课程开发研究

崔哲宇

摘要：阅读作为小学语文教学的重点，是语文教学发展以及学生的语文素养能力提升的关键，阅读校本课程的合理开发，对于语文教学发展有着重要的研究价值。综合阅读教学，可以发现，其校本课程的开发，对于丰富学生的语文视野、帮助学生积累语言素材、培养学生的品德情趣等十分有效。基于此，本文就结合小学语文阅读校本课程开发的目标和内容，深入探讨其阅读校本课程开发的有效策略。

关键词：阅读教学;阅读校本课程 开发 实施

引言：

阅读是通过语言文字来获取信息、认识世界的重要途径，也是发展思维、培养审美、积累文学素养等的有效方式，同时，阅读是一种主动的过程，对于人类的情操培养、自我修养提升等有着深远的意义。阅读不仅仅包含了“读”，还包括吸收、理解、鉴赏、领悟、评价和探究……对于阅读校本课程，其首要出发点就是学生的兴趣特点，以及学习需求。结合学生的年段特点，合理选择阅读教学内容，合理划分阅读校本教材。

一、阅读校本课程开发的目标

对于小学语文教学来说，阅读校本课程开发的目标主要是在语文课程标准以及教学目标的前提下，其不仅仅包括要培养小学生在阅读中掌握一定的阅读方法技巧、兴趣爱好、能力水平等，还需要让学生感受到阅读的魅力和乐趣，进而爱上阅读。阅读校本课程包含的本文类型较多，包含不同体裁、不同领域、不同国家的读本，这些阅读校本课程资源，在在表现内容、表现方法等方面差异巨大，且各有侧重。

二、快乐阅读校本课程开发内容

以下为简单划分：

1、优秀古诗词诵读必背。

古诗词是小学语文新课程标准的要求，也是培养小学生良好文学修养的必要内容。除了教材上的古诗词之外，还有如一些课外必背古诗词等，也是非常好的阅读校本课程内容，如《敕勒歌》、《四时田园杂兴》、《寻隐者不遇》……

2、主题单元。

主题单元板块包括一些不同题材、体裁的经典作品，例如一些课内课文的拓展阅读，如童谣、小说、童话、散文、诗歌等文体，语言优美精炼、内容丰富生动。

3、走近名家名作。

当代一些优秀儿童文学家如秦文君、冰心、金波、林文宝、沈石溪、张秋生、杨红樱、曹文轩等，他们贡献了一大批优秀的经典作品，以其丰富的内涵、精彩的片段、有趣的故事，让儿童文学焕发生机。通过优秀名家名作阅读，能够有效的点燃学生阅读热情，丰富学生的视野，提升学生阅读品味。

4、经典书目阅读。

结合小学生的年龄段、学年段，推荐一些适合的中外经典名著作品。如推荐阅读书目《骑鹅旅行记》、《木偶奇遇记》、《红楼梦》、《爱的教育》、《格列佛游记》……

三、快乐阅读校本课程的实施形式

1、积极开展经典诵读擂台赛

诵读经典是认知了解中华优秀文化的重要渠道，其中蕴藏着中华民族的智慧精髓，不仅是中国悠久传统文化的明证，也是文化传承与发扬的重要载体。对于小学生的阅读教学，教师可以组织学生诵读经典，以小组为单位，让学生小组合作，展开经典诵读活动，考虑到的专业影响因素，如优势互补、教学相长等专业理论，以专业理论结合实际情况，综合衡量，选择合理的分组策略，合理对学生进行分组。让学生在小组合作中，互相配合，完成经典诵读活动。或者，以个人为单位，引导学生自主阅读，在阅读中感悟经典，欣赏经典。

然后，教师还可以结合比赛机制，设计一些经典诵读比赛，如小组之间的经典诵读比赛，或者学生之间的经典诵读比赛、古诗文经典诵读擂台赛……让学生在阅读校本课程的时候，感受到经典的魅力。然后，在经典的魅力吸引下，围绕教学目标，教师可以结合学生的经典阅读感悟等，深入开展教学引导，让小学生在优秀传统文化的传承中，感悟传统文化的无限深意，同时，激发学生阅读热情，深化小学生的思想深度，不断提高小学生的审美情趣和人文素养。

2、定期召开读书报告交流会

对于阅读，必须要有计划、有目的的开展阅读，同时，对于小学生的自主阅读或者合作阅读、学习阅读等，教师必须要发挥好监督落实的责任，定期组织学生展开一些与阅读评价反馈相关的活动，如读书报告会、书记交流会、主题座谈会、图书分享会……让小学生一起，结合自己的阅读成果，互相交流自己的阅读心得、感悟、体会、感受、思想、文化等，将自己的阅读成果展现出来，同时，在交流中深化学生的思想感悟，让小学生在阅读中、交流中快乐成长，感悟到阅读的意义所在。

例如在一次阅读分享会上，一位学生非常喜欢《丁丁历险记》，对于故事里的探險发现、科学幻想等非常感兴趣，学生在阅读完了之后，对文章中主人公丁丁在刚果智斗强盗集团、在芝加哥勇敢地与匪徒周旋、在寻找古埃及法老基·奥克坟墓的时候与这个国际贩毒集团展开了斗争、在“龙的传人”组织的帮助下发现了日本侵略中国的阴谋、捣毁了藏在黑岛上的伪钞团伙、一举捣毁贩毒集团……在阅读之后，学生对于富于正义感和冒险精神的丁丁十分喜欢，同时，对于丁丁敢于同各种恶势力进行斗争、不顾生命危险营救他人等的行为十分钦佩，在阅读中，被丁丁的勇敢、机智所感动，同学们围绕这本书，纷纷讨论自己的想法，表达自己的体会，在交流中，学生的阅读领悟和思想体会会更加的深刻。

3、指导学生学写读后感

读后感使学生阅读的重要步骤，是学生做读书笔记的一种基本形式。对于小学生而言，读后感的记录能够帮助学生深入反思自己的阅读，在阅读之后，促使学生倒回去回忆、反思所读图书的内容、思想、内涵、情感等，对于学生的阅读素养深化有着非常有效的指导意义。

语文教师在阅读教学中，需要高度关注学生的学习感受，以积极的教学手段，点拨学生，指导学生撰写读后感，将自己阅读过程中的灵感、思考、问题、感悟、体会等记录下来，用书面语言表达出来，抒发真情实感，既能够培养学生养成良好的阅读习惯，对于学生的语言组织能力、表达能力等有着非常重要的促进意义。例如在阅读完《爱的教育》一书后，教师可以引导学生结合自己的父母亲子关系，撰写“爱”的读后感，在阅读《爱的教育》中安利柯的故事的时候，结合自己的生活，参考文中的日记体的形式，也可以记录自己生活中各式各样感人的小故事，或者将自己的阅读体会等形成一篇完整的读后感。

四、结束语

总之，在阅读教学中，教师应该根据图书类型的差异，开展差异化教学，多元化设计阅读校本课程。如让学生学会品读经典、增加学生的阅读量、通过阅读激发学生积极的情感体验……让学生通过更多的阅读，提高文学素养，在图书的海洋里，尽情欣赏文学的内涵，感受中华上下五千年的经典文化传承的无限魅力。

参考文献：

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