如何在高中语文教学中培养学生的爱国精神

王媛

教育部印发的《革命传统进中小学课程教材指南》要求，语文教师要贯彻习近平总书记关于革命传统教育要从娃娃抓起的重要指示和党的十九大精神，落实全国教育大会精神，充分发挥中小学课程教材在革命传统教育中的重要作用。下面，笔者就以《中国人民站起来了》的教学为例，着重探讨如何在高中语文教学中培养学生的爱国精神。

一、创设教学情境，引导学生走进文本

《中国人民站起来了》是毛泽东同志于1949年9月21日在全国政协会议第一届全体会议上发表的著名讲话。由于历史较为久远，当时的社会背景也比较特殊，一些学生可能难以体会“中国人民站起来了”的深刻含义，难以感受到其中蕴含的自豪之情。有些学生对革命先烈、英雄人物等知之甚少，无法理解“中国人民推翻了‘三座大山’”意味着什么。因此，在教学的过程中，教师要根据学生的实际情况创设合适的情境，逐步引导学生走进文本，为后面的教学作准备。

具体来说，教师可以通过以下方式创设情境：

1.播放视频

教师可找来1949年10月1日天安门城楼上，毛泽东主席向全世界庄严宣告“中华人民共和国中央人民政府成立了”的影像资料，引导学生观看，让他们直观感受一代伟人的不朽风采和现场民众的热血沸腾，获得更为丰富的情感体验。

2.展示图文

从本文的题目来看，“中国人民站起来了”中有一个“了”字，意味着“中国人民”之前有一段“站不起来”或者“跪着”的屈辱经历。对此，教师可以分别选取一张中国人民“站起来”前的图片和中国人民“站起来”后的图片，配上简洁的文字，引导学生比较和思考。比如，可以展示鸦片战争后清政府被迫签订赔款协议的图片与新中国成立后中美两国乒乓外交的图片，两张图片形成了鲜明的对比，凸显了“弱国无外交”的主题，能让学生更好地感受祖国翻天覆地的变化。

3.提出问题

教师可以让学生自读课文，通过提问的方式创设情境，激发他们探究文本的兴趣。

示例：

1949年9月21日，毛泽东在中国人民政治协商会议第一届全体会议上发表了《中国人民站起来了》的开幕词。同月30日，他在为这次会议起草的宣言中指出：“当我们举行会议的时候，中国人民已经战胜了自己的敌人，改变了中国的面貌，建立了中华人民共和国。我们四万万七千五百万中国人现在站立起来了，我们民族的前途是无限光明的。”为实现“中国人民站起来”这一梦想，中华民族经历了艰苦的探索，无数革命志士和广大人民群众一道，不屈不挠，奋勇抗争。民族复兴伟大而艰难的历程，展现了革命者意志坚定、不畏艰险、真诚善良、无私奉献等优秀品质。课文是如何展现这些优秀品质的？

教师通过以上方式创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能有效地帮助他们走进文本。

二、开展诵读活动，丰富学生的情感体验

为了帮助学生更好地感受《中国人民站起来了》的独特魅力，体会讲话稿“情理兼备”的特点，教师可以组织学生开展诵读活动，让他们在诵读的过程中体会其中的情感，受到红色文化的浸润和熏陶。

第6小节朗读脚本示例：

句1：读“共同的感受”时应节奏舒缓、稍作停顿，目光与听众有所交流，以增强认同感；在“从此”后稍作停顿，对“站立起来了”需读得掷地有声，体现这一过程的艰难。

句2：陈述事实，读出清醒且痛心的感觉。

句3：剖析原因，对敌人的憎恨之情喷涌而出，溢于言表。

句4：回顾百年历史，语气要坚定。

句5：宣布新中国成立，读出吾辈勇于担当的自豪之情。

句6：说明中华民族的国际地位与责任，语气要不疾不徐，态度要不卑不亢。

句7：再次宣告，需重读“已经”两个字，表明这是一个不容忽视、不可更改的事实。

句8：新中国的成立得到了世界的认同，语调要高昂。

有了脚本的帮助，学生可以先在组内轮流展示，再推选出组内的优秀成员到讲台上“PK”。负责评价的学生则要注意朗读者的发音是否标准，语气是否恰当，情感是否充沛。

三、布置学习任务，帮助学生感受作品的特色

《中国人民站起来了》是在特定场合的一篇讲话稿，具有一定的现实意义。在教学的过程中，教师可以适时布置一些学习任务，带领学生披文入情，理清文章的脉络，帮助他们感受作品的艺术特色。

示例1：

请你阅读课文，并留意学校每周举行的“国旗下讲话”，思考讲话稿具有哪些特点。

真实的生活场景往往能丰富学生的学习体验。教师引导学生在阅读《中国人民站起来了》时，如引导学生关注学校每周举行的“国旗下讲话”，总结讲话稿的特点，往往会更有效。

结合课文内容及注释，学生可以明确讲话的对象，即参加中国人民政治协商会议第一届全体会议的成员，具体包括中国共产党及其他党派代表、无党派人士、少数民族及其他各界代表及特邀人士。本次讲话的目的是“宣告全国人民大团结取得成功”“宣布执行全国人民代表大会的职权”，号召团结一致“建设一个繁荣昌盛的国家”等。

在思考和探究的过程中，学生会发现：讲话者不仅要注意自己的身份，还必须留意听众的身份、立场等；在讲话时要做到有的放矢，有明确的目标；观点要集中、鲜明；语言要通俗，感情要充沛……

示例2：

文章标题“中国人民站起来了”并不是毛主席在讲话之前就拟好的，而是编者在选编《毛泽东著作选读》时另外加上的。请你思考这个标题加得好不好。如果觉得不好，请你再想一个更合适的标题。

学生1：我们可以将讲话的内容分为三个部分，包括会议的背景、内容和意义；当前的形势与策略；对人民英雄的赞美，对人民革命胜利、新中国成立及此会议召开的庆贺。这篇讲话稿主题突出、内容丰富、形式完整，所以，我认为不加标题反而更合适，更具公文特点。

学生2：标题出自讲话稿的第6小节，原文是“我们已经站起来了”，编者将“我们”改为“中国人民”，更具主体意识。另外，“站起来了”展现了中国人民从备受欺辱到抬头挺胸的变化，能引发听众的情感共鸣。因此，我认为应该保留课文标题。

示例3：

请你品读文章，思考文章在词汇、句式结构和表达方式的选择上有何特点。

有的学生认为，该文逻辑严密，主要体现在讲话者运用了一系列起修饰或限制作用的副词。以第6小节为例。讲话者使用了程度副词“从来”“完全”，范围副词“只”，时间副词“已经”，否定副词“没有”。在特定的場合使用这些副词，显得讲话者说出的话更加客观，更令人信服。

有的学生以课文的结尾为例，谈到结尾以三个“只要”开头，组成一组排比句，增强了语势，使整个句子有了振奋人心的力量。

以上是笔者从教学实践中总结出的一些经验。除此之外，教师还可以组织学生观看习近平总书记“七一讲话”的视频，培养学生的爱国精神，让红色激情充盈语文课堂，让红色基因和革命薪火得以传承，真正发挥出语文学科的育人功能，为国家培养新的接班人。

（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）