信息化教学在高职英语课堂中的有效性应用途径研究

孙莉丽

摘 要：网络时代的到来加速我国各行业的发展速度，其中教育事业的发展尤为突出和显著。高职院校是培养实用型人才的主要阵地。高职教师在实际教学过程中应当将教学重点放到学生实践能力提升上。信息化教学模式作为一种先进的教学方式，能够给予学生更好的感官体验，利用各类模态，实现学生学习效率的提升。因此，在教学的过程中，我们有必要对信息化教学模式的应用进行探讨。

关键词：信息化教学;高职英语课堂;有效性应用

引言

我国经济建设自改革开放发展至今，取得了非常不错的成就，加速我国教育事业的发展进程。时代教育发展带动下，高职教育体系对于英语教学工作的重视程度不断提升，成为提升学生综合素养、使学生能够适应国际化市场发展的必然途径，更是使现代高职教育能够符合社会产业对于职业型人才需求的重要举措。而随着互联网事业的逐渐发展，在高职英语教育教学实践过程中，对于互联网的应用愈加深入，信息化教学就是互联网与教育结合的最终产物，对高职英语教育工作革新有着重要的推动作用。

1高职院校英语教学现状及主要问题分析

1.学生基础和学习能力较差。高职院校招生性质分为统招、单招、扩招等，这些招生渠道录取的学生基本上都是中专毕业、中考成绩较低，还有的学生是初中、中专、高中肄业，工作多年后又需要知识、能力和学历的学习提升，这些学生普遍存在着知识基础较差、学习自控性低、学习毅力不足、学习能力弱等特征，学习兴趣、主动性、持续性有待于提升。2.高职英语教学内容、教学形式较为单一。目前部分高职英语教学中存在形式单一、内容枯燥无趣的问题，教师只是简单地运用英语平台布置任务，利用多媒体课件照本宣科地讲授知识点，无法根据学生水平实现因材施教、分层教学的目的，无法充分调动高职学生的英语学习兴趣。3.教师个人自主钻研学习意识较低。目前，职业院校信息化硬件设施的配备、投入和建设水平已经逐步能够满足基本的信息化教学开展。但教师作为信息化教学的组织者、实施者，其专业素养有待提升。教师仍采用传统式教学、教研方式，闭门教学，对于学生的学习状况不能及时了解，综合教学能力差。教师在教研过程中缺少钻研的主动性、学习的系统性、技能的时效性、教法的适应性、培训的专业性，无法进行长期有计划、系统性的学习，知识更新不及时。4.教学评价和反馈较难。高职英语教学中学生的成绩评定多依靠学期末的考核，学习过程中教师无法准确了解学生的知识掌握情况，无法及时了解学生学情和学生学习表现，进而无法及时调整教学进度和教学内容，阻碍了高职学生英语知识的吸收和运用。

2信息化教学在高职英语课堂中的有效性应用途径

2.1重塑教师在信息化教学中的地位和角色

重新定义教师的角色，探究混合式模式下教学角色从传统的授课者转变成更加多元化的多重角色，并归纳和细化出教师的典型工作任务，解析平台建设前、建设中和建设后的教师具体工作环节和工作任务。教师是教学的设计者、教学管理者、教学组织者、过程的协调者、学生的引导者、效果控制者和质量的保证者。通过对教师在平台建设前、建设中和建设后的具体工作环节和工作任务的分析，归纳教师在混合式教学方式下的多重角色和身份，即，第一，教师是线上和线下教学内容的设计者;第二，教师是线上学习的引导者和监督者;第三，教师是线下课堂面授的组织者和传授者;第四，教师是线上和线下教学效果的评价者。教师对线上和线下教学内容做统一规划，将线上教学内容设计到教学计划中，并将线上学习融入到各章节的教学环节，做整体性设计。同时，教师还需要有针对性地安排线上学习内容，并引导和监督学生进行线上学习，并设置相应的练习对线上学习部分进行教学效果评价。保证学生能够完成线上学习内容，并监测学习效果。

2.2应用多模态教学资源，实现全方位感官刺激

在利用多模态教学模式开展高职英语教学的过程中，教师应当注重多种教学资源的提供，以满足学生实际开展英语实践的需要，实现学生英语知識储备的增加。实际上，高职英语教学包括语法、词汇、阅读、翻译、写作等多方面内容。高职英语教师在利用多模态教学模式开展教学的过程中应当尝试利用更加丰富、多元的教学素材，充分发挥该教学模式在英语教学中的积极作用，实现学生英语综合能力的提高。例如，教师可以为学生构建一个英语信息化教学平台和教学资源库。在日常教学过程中，利用互联网收集多种教学资源，对其进行妥善的分类整理，将其纳入教学资源库。在实际收集资源过程中，教师应当意识到资源的多样性，不能只收入文本，而应为学生提供视频、图像等丰富多样的教学资源。同时，教师可以利用英语新闻、英语电影、英语歌曲等具有实践意义的英语学习资源，给予学生全方位的感官刺激，帮助学生提高自身英语综合应用能力。另外，在英语信息化教学平台和教学资源库的实际利用过程中，教师应当给予学生充分的自主学习自由，将平台与资源库完全开放给学生，令学生按照自身兴趣利用学习资源，从而有效提升学生的英语知识储备，推动学生学习效率与综合语言能力的提升。

2.3立足慕课，创新高职英语教学体系

在进行高职英语教学工作创新时，慕课教育平台与传统的课堂教学模式有着本质的区别，实现对于传统高职英语课堂教学时间与空间限制的突破。将慕课应用到高职英语教学工作中，学生能够通过现代信息化教学设备以及个人互联网设施，以网络平台为载体，开展高职英语知识内容的学习，这对于高职英语教学体系的创新有着跨时代的意义。在慕课背景下，高职英语教学创新就可以构建“慕课与课堂教学”融合的全新高职英语教学体系，以互联网视频课程结合高职英语课堂教学讨论，构建互联网与课堂教学相融合的教学体系，以慕课的线上教学资源激发学生的学习积极性，以课堂高职英语知识内容的讨论互动，锻炼学生的职业英语运用能力，以此实现对学生综合职业素养的全面提升。

2.4筹备完备的多媒体设备，创建完善的数据保存、交流系统

信息化环境下高职院校英语教学模式的改革不能仅仅依靠具体的实施人群--教师群体。学校的组织筹备作用也格外重要。从某种层面上来说，学校存在的意义，是为教师提供一个良好的教学平台与场所，那么学科改革也是一样的道理，学校是进行英语教学改革的土壤，如果学校不提供给教师先进完备的多媒体设备去实践、去探索，那么教师群体空有再高的思想觉悟，也无法去具体施展。因此，从学校层面上来讲，首先要投入大量的资金去筹备引进完备的多媒体设备;再者，还需要创建一个成熟的数据系统，也就是说需要构建一个完备的数据保存、交流的系统。此系统存在的意义是多样化的，比如说，它可以容纳一个完整的学生成绩存储、比对体系，对学生的每次英语考试成绩进行数据化建档保存，系统自动根据学生的错题情况进行数据分析，判断学生的薄弱知识环节，并联网推出相应的类型题供学生强化等，此外还可以从宏观上将多次考试成绩进行比对，通过折线图、柱状图等形式，直观地展示学生的成绩变化，以便教师顺利地进行课程交接，方便快捷地了解学生的实际情况。除了对学生的存档对比功能，教师还可以利用数据库，进行同学校不同教师、同地区不同学校、同地域不同地区乃至不同国家之间的教学反馈与交流，这种开放性的实时沟通模式，有利于教师接收最先进的教育教学理念，学习新型的教育改革技术，对自身的不足进行及时的修正，有利于教师自身的不断进步与发展，同时，也有利于学校之间及时沟通反馈英语教学改革的最新成果，汲取先进经验等。总的来说，筹备完备的多媒体设备、创建完善的数据保存、交流系统，就如同给了鸟儿一方蔚蓝的天空，能促使教师更好地进行信息化环境下英语教学模式的改革，推进整个教学改革的进程。

2.5立体化互动模式的教学形式

在选择合适的互动形式时，教师要根据具体的互动内容选择有针对性的教学方法。高职英语教师要依靠当下的信息技术手段，丰富课堂互动的方式。教师要借助互联网技术，信息技术能够有效地打破时间及空间的限制，让不同时间及地点的学生都能够通过互联网技术进行互动。除此之外，教师也可以通过信息技术，通过图片及视频等形式对教学内容进行多样性的展现，激发学生的表达欲望。除此之外，教师也可以利用英语互动教学软件，为学生提供英语听说练习，调动学生的多维能力，促进学生的发展。在课堂教学开始之前，充足的课前预习对于提升课堂的教学效率的具有至关重要的意义。教师可以在课前为学生下发导学案，让学生根据导学案进行预习，学生可以运用网络技术搜集相关的教学资料，教师要运用多维网络交流方式，如QQ、博客、微信、论坛等延伸课堂教学的内容。除此之外，要构建以移动终端为载体的英语互动平台，使学生能够借助移动终端进行互动，在移动终端中，有最新的互动话题，学生可以通过浏览最新的英语信息，实现信息互动和情感分享。

2.6建设线上+线下整体化设计教材

在深入研究使用平台进行混合式教学过程中教师角色和任务的变化之后，了解学生和教师对传统教材的意见和建议以及对新型教材的需求。在线课程平台涵盖丰富的教学资源，提供教学标准、实训项目、教学视频、微课、习题作业、经典案例、演示文稿和作品展示等辅助性海量资源。充分和有效利用在线平台是整体化设计教材需要考虑的重要一环。一方面，整体化设计教材形式上云端将纸质教材升级为一体化教材，使教材从单一的平面介质升级到“文本、图片、音频、视频、动画、模拟仿真”的多维的立体介质的新形态教材。另一方面，教材在内容上将在线平台学习内容嵌入到纸质教材当中，是职业院校课程建设的新需求。

2.7课后反思

信息化教学能促使师生从个人角度对“教”与“学”两个方面实施课后反思。教师可通过多元互动评价渠道获知教学规划是否达到了预期教学效果，从而在与学生相互交流过程中不断调整教案，防止内容过难而降低学生学习兴趣。另外，学生也能从自评与自主学习情况下对自己的表现进行打分，从而为后期英语学习计划提供参考依据。传统教学模式下，教师了解学生学习成果的方式只有随堂考核或期末考试等方法。而今可在信息化学习平台上对学生的学习进度与自主学习意识甚至自律能力产生全面的了解，最终有针对性的为学生进行指导。在这基础上，教师还应适当增强自身信息处理能力，使其在信息化教學技术的协助下与学生实现共同进步，以此为高职英语学生提供新的学习方向。

结语

综上所述，通过教师制定教学中的教学目标和教学任务，规划和设计出适合高职英语专业学生使用的学习方式。利用混合式教学的优势，对学生的学习进行全面的指导和监控。利用现代化教学手段改进教学方法，使得混合式教学实现真正的混合，从而提高教育教学质量，实现信息化教学在高职院校英语课程的有效应用，使广大学生受益。

参考文献

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