“新体系”习作课堂

黄坤木

“听、说、读、写”是语文学习的四大基本技能。在现代教育要求中，很多学生在写作的时候很烦心，不知道从哪里开始，尤其是小学生不知道写什么，怎么写。如何解决这个问题呢？

一、在激发写作兴趣上想办法

兴趣是最好的老师。在新学期开始，笔者就制定了新的课堂规则，确定了总的主题“看，我们的新学期”，布置了一系列练习题：“我们班的变化”“我们的班主任”“新学期的新计划”。第一，学生通过观察新学期的变化，写下了自己的感受，写出了一些好文章。通过评选一些优秀的作文进行展示，调动了学生的写作热情，提高了学生的写作水平。学校每学期都会举办大型活动，如歌咏比赛、运动会、儿童节和艺术竞赛、园林活动、书画展览、手抄报比赛、学校开学典礼等，这些都是学生收集写作素材的好机会，老师只需要稍微指导，学生就能写一篇好文章。善于捕捉天气的变化来书写自然景观的训练。比如春天来了，让学生在上学的路上注意春天的变化，根据春天的特点写一首关于美丽春天的诗歌，也可以让学生在雾天和雨中观察，在网上学习或搜索相关信息。老师可以发表评论并写下来。这样写的文章当然比课堂上想象的文章更生动。第二，学生们成为一个对自学感兴趣的人，同时对自我表现感兴趣，学生在写作过程中释放自己的感情，重新认识自己与外界的关系，认识到自己与他人的关系，也克服了消极情绪和惰性。老师可以鼓励学生用心写作，写出他们感兴趣的内容。例如，可以安排写他最快乐的一天，他最喜欢的人，他最好的朋友，他与父母的关系等。

二、在积累写作语言上做文章

当学生们写作时，有的人总是搔着耳朵想一个例子，但是不知道该写什么。他们认为生活是平淡的，没有什么值得写的。面对这样的情况，老师可以带领学生走出教室，观察校园里的一草一木，帮助学生寻找作文素材。例如学生在写大自然的时候，老师可以带学生走出教室，仔细观察校园景观，可以是一棵有年头的大榕树，也可以是门口生锈的铁门，还可以是飘扬的红旗。教师在学生观察的过程中可以充当历史评论员，向学生讲解这些事物，让学生体会这些事物背后的故事。学生可以根据自己看到的东西和老师讲解的历史，把自己的经历写下来。老师也可以鼓励学生课后回家，观察家里的人与事，为以后的写作积素材。注重人文景观与自然美景，给小学生提供无尽的写作素材，创造“无话不说”的欲望。例如引导学生进入大自然，引导他们仔细观察周围的事物，把自己观察到的、触摸到的、闻到的尽可能多地说出来，比如画一张他们看过的东西的图片，写一两个段落。第一步：带学生们到田野里欣赏秋天，或者到苹果园里观赏水果；第二步：让学生们仔细欣赏秋天的景色，画一幅好画。第三步：在老师的指导下，用笔记录下所看到的，记录下自己独特的感受。

文章源于积累，这是作文教学的基本规律。首先是语言的积累。一个人的词汇与智商成正比，认知心理学认为 3～12 岁是记忆的最佳时间。所以笔者要求每个学生准备一本记录累积的笔记本，指导学生在课堂内外阅读大量书籍，注意收集积累好词好句，做必要的笔记，丰富自己的语言词汇量。

其次是生活的积累。人生是一本既不会读也不会写的书。所以笔者注意引导学生们参加社会实践，告诉学生作文是对生活真实写照，帮助他们体验生活，让学生们周末在家帮助父母做力所能及的事情，再把做这些事情的过程写下来。因此，学生写的都是自己如何帮助大人做事的个人经历和感受，这不但丰富了小学生的语言，而且激发了他们的写作兴趣，为小学生的写作打下了坚实的基础。

三、在指导写作方法上下功夫

提纲是写好作文的基础和关键。教师应注意两点：一方面，注意学生作文的编排。虽然在写作前有大纲，但小学生经常忽略大纲，跑题偏离，因此教师应该及时发现并纠正。注意学生作文中词语的选择。写作过程中难免出现“不正确”现象；在学生作文前画一张“笑脸”，鼓励学生自信地写好作文，教师要记录好学生写作过程中常见的错误、问题或亮点，在以后能更有针对性地对学生作文进行讲评。讲评要讲究方法。孟子认为巧匠能给人以规矩，但不是智慧，世界上有懂规则却不能熟练的人，没有规则就没有熟练的人。梁启超在《作文导言》中指出：“你能教的都是规则，现在语文教学最大的问题是规则。”因此，笔者认为“精进式教学，精进式讲评”的重点应该放在作文结构和写作方法上，让学生学会自我纠错。笔者的做法：一是让学生边读边看；二是分组阅读、修改、撰写评论；三是教师对学生的作文进行点评。在点评的时候，教师的语言要有创新性、鲜活性和吸引力，使学生乐于看、乐于学，受到启发；四是举行“读书作文”仪式，作文要兼顾优等生、中等生和差等生；仪式包括：学生大声朗读作文，评选“作文之星”，表扬优秀学生，最后，将小组的作文刊登在一份手抄报上，让学生学会批改作文的技巧，養成自己批改作文的习惯，学会批改作文的写作方法，获得成就感。

鼓励学生大量阅读，提高的阅读能力。教育部编写的教材强调“阅读”，在教材编排上增加了“快乐阅读吧”的内容，这个理念鼓励学生阅读，并在教学中推荐“1+X”教学法，这直接印证了阅读的重要性。教师要教给学生正确的阅读方法：首先，教给学生精读的方法。精读是高质量的阅读，可以提高学生的阅读能力，为学生今后的写作打下基础；其次，教给学生略读的方法。略读是速读，是粗读。应该抓住重点内容精读，而次要内容可以是泛读。学生通过泛读可以开阔视野，这种方式适用于阅读校外书籍。第三，教给背诵的方法。阅读和背诵在语言学习中起着重要的作用。学生掌握基本的阅读方法，每天坚持拓展知识面，增加阅读储备，培养良好的语感，可以提高思维品质，提高写作能力。

总之，通过教学方法的指导，辅以结构分析和学习后的点评，遵循一定的规律，通过一段时间的训练，学生的写作水平将会大大提高。