高中新课改下的物理课堂教学策略

曾丽琴

摘   要：新课改的背景下，高中物理教学开始重视学生的素质，开始转变教学方法，提高课堂教学质量。新课改下的课堂教学，教师要培养学生喜欢提问、勇于提问的意识、应强化物理实验的教学、提供多样的教学形式，减轻学生的学习负担，激发学生学习物理的兴趣，为学生终身的发展奠定基础。

关键词：高中物理;新课改;物理教学

引言

新教育改革的实施带来了巨大的挑战和机会，挑战是因为课程改革没有新模式，都是教师在不断探索，没有定数。机遇意味着所有的学习者都在同一个起跑线上，意味着新旧教师的经验差别不大，换句话说，成功或失败主要是自我管理。

1  高中物理教学现状

新课程在给高中物理教学提出要求之后，教师改变了以往的教育观念和方法，满足了以学生为主体的教育条件，但实际上教学没有得到很有效的改善，教师教学方法传统。要想激发学生的学习兴趣，就要让学生先理解物理，需要教师不断提高教学水平。在考查学生学习状况时发现学生的知识掌握的不好，特别是知识的理解力，物理问题的解决力，创造性的思考力没有达到物理教育的目标。出现这种现象的原因与教师没有实时了解学生的学习效果密切相关。物理课学习困难，教师花了大部分时间教学生理论知识，通过练习和课后的作业，来巩固所学知识，加深对知识的理解，帮助学生掌握知识。教师只是批改学生作业，了解学生完成状况，并没有了解学生存在的问题，就在短时间内结束课程。教师通过采用这个模式，可以达到解决学生学习问题的目的，但学生实际上掌握知识的效果无从得知，影响教育的效果。

2  培养学生喜欢提问、勇于提问的意识

教师经常问学生这样的问题：为什么讲了这么多遍你们还是不会？实际上，学生们并没有学过几次，只是教师说了几次，学不学习也是学生自身的问题。不管教师讲了多少次，学生们都难以消化，不能抓住学习的重点，不能使用好的学习方法。因此，高中物理要改变传统的教育模式，改变了传统的教育观念，给予学生在课堂上更多的提问。例如，教师在讲解“重力基本相互作用”，为了提高课堂教学效果，可以结合生活中的物理知识，根据学生对物理的感知和实际生活经验，进行课堂表演，以激发学生的学习兴趣。通过提问，每个人都能开始深入思考物理知识。之后，学生可以积极讨论与教学相关的物理问题，充分发挥学生的学习热情，加强学生对重力相关知识的理解。最后，教师根据学生在实际学习中的表现，进行适当的评价，鼓励学生利用所学知识解决问题，提高物理学科的核心竞争力[ 1 ]。

3  利用物理实验“创造条件”，提高学生的参与性、研究性和创新能力

物理课上，理论知识点的学习很枯燥，但是物理内容应该更好地实践，应加强探索实验的内容，充分发挥物理实验的效果，通过物理实验培养学生的研究能力。学生可以亲身体验物理知识探究的过程，有效地培养学生的物理思维，加强了对教科书物理知识的理解，为学生提高学习水平提供了充足的空间。例如，在“自由落体运动”的课程中，教师可以通过实验来提高课堂上学习知识的兴趣，为学生能够自主进行物理实验准备合适的实验设备，从而使学生的学习环境变得良好，充分激发学生的物理学习热情。利用物理实验“创造条件”提高学生的参与性、研究性、创造力。课改之前，更多注意知识规律的应用，忽略知识形成过程中对学生各项能力的培养，这其实在浪费很好的教学资源，所以在执教的过程中，通过实验设置，知识形成过程更加生动、深入。如斜面上重力的分解，以前往往通过一道例题，通过教师讲解，引导学生解题来达到掌握知识的目的。课改后，在“力的分解”这节课公开课上，先展示在斜坡上的车突然后滑的视频，引出问题：（1）为什么汽车会向后滑？（2）运动与力之间有什么关系？（3）重力的作用效果只有让物体向后滑吗（4）重力应怎么分解？（5）分解的结果是什么，大小如何计算？（6）要用什么实验去验证结论？（7）在验证实验中用什么方法测分力的大小？（8）在实验操作过程中注意什么问题？（9）这个实验误差在哪？（10）如何减小实验误差？通过这样的设计，学生可以根据自己的理解和积累的知识进行相关的物理实验研究，学生可以直接观察实验现象，促进学生向更高水平的学习发展。为了让学生深入理解知识点的内容，也可以采用多媒体教育技术，帮助学生理解物理概念、规律。教师应该为学生深入研究物理知识，创造一个积极探索的空间，让学生也从不同的角度学习，探索物理知识，提高学生的物理核心竞争力，改善课堂氛围，提高教育效果[ 2 ]。

又如：在力的分解中，劈尖上重力的分解是这节课的难点，难点主要体现在如何引导找出分力的效果。在以往的教学中，教师就是简单用两句话交代一下就过去了，很多学生在这个地方疑惑不解，所以在很多变式练习中就不能很好的迁移运用，于是在这节课上，我们这样去设计：先用三块泡沫做成拱桥模型放在地上（如图1），先让两个学生用脚顶住旁边的两块，不让拱桥滑动。提出问题：现在让一个同学站在中间的劈尖上，桥会断吗？学生根据生活经验判定说会，这时让一个学生站上去，發现结果与他们的想象不同，这个时候引导学生从力的分析上找原因。引出重力分解问题。可以让站在两边顶拱桥的同学讲体会，引导学生将重力沿垂直接触面上分解，这时再引导学生设计实验来验证，用弹簧放在劈的两侧，当劈往下运动时，就会发现弹簧被压缩。最后拿出自制的该教具，让学生体会成功的喜悦。同时自制教具是通过实验让学生体会自制教具的巧妙之处，用放大法及转换法使效果完美展现，最后引导学生进行分析并用数学知识进行劈上力的分析，这种教具的演示实验让学生对知识理解更加透彻，印象更加深刻，并学会使用推理思维与物理方法去解决相类似的问题。

4  提供多样的教学形式，增加学生的参与兴趣

高中阶段是学生重要发展阶段，学生自信强，但自我控制能力低，容易受到外部环境的影响，如果他们不知道或者没有注意力的话，他们不会提问。物理理论本身的知识是非常难以理解的，考虑到抽象的物理知识，学生在这种情况下会失去对学习的兴趣和动机。课堂是教学实践的主体地位，利用学校提供的各种多媒体工具和网络资源，积极研究教育改革的新理论，作为教育准备和教育实施的理论基础。同时，为了配合考试改革，以新教育改革后的大学入学考试评价机制为基础，正确开展教育活动，充分发挥实际作用，提高教育效率，积极总结必须开发一些独特的教育方法。

在平抛运动教学中，研究平抛运动的规律时，可以让学生通过破案的方式熟练应用平抛运动的规律，通过三个条件的背景设置，提出平抛运动三个基本问题：（1）分析位移求速度;（2）平抛运动临界问题;（3）利用平抛运动轨迹的一部分求抛出点坐标。具体设置如下：利用香港九十年代警匪片的片段，通过警察诺曼实验引导学生分析建模，而后通过学生模拟警察角色破案的方式让学生寻找解题方法，学生很容易推出只要测出水平距离和垂直高度，就可以用一把刻度尺测出水平初速度的方法。再用一段视频，通过追踪肇事者的过程，让学生揣摩分析物理问题的办法，培养学生的逻辑分析能力，让学生对物理课产生极大的兴趣，最后让学生寻找5G技术拍摄高空坠物的原理，让学生感觉学科技术离我们并不遥远，以及物理知识的实用性。为了更好地解决这个问题，有必要抓住学生的思想，释放学生的本性，鼓励学生参加学习实践，提高学习信心，提高学生的生存感和参加教育活动的能力。教师说明物理知识的时候，不是根据教科书，而是用不同的方法改善授课，用不同的方法刺激学生的兴趣，使学生对物理感兴趣，扩展学生的物理性思维，提高教育的质量，让学生理解知识，并通过实验验证知识，强化学生的实践技能，使学生能够将知识应用到生活中。例如，当教师说明“量子世界”课时，教师首先可以让学生用他们的想象力来说明他们对量子世界的看法，然后教师说明相关知识，播放相关视频并可以根据材料进行授课，以便学生容易理解。

5  教育应确保学生的兴趣

在物理课堂上，学生的学习兴趣非常重要，教师要激发出学生学习物理的兴趣，让学生对课堂上的物理学感兴趣。在教育中，教师注重学生的学习特性，理解学生的能力，学生有兴趣的话，就有充分发挥学生潜力的内在动机，教师要满足学生的需要，促进学生的学习和创造性的思考，保证学生的一切思考活动都是积极的，培养和发展学生的创新能力，为他们提供无限的活力。人类的创新在某种程度上依赖于人类的心理动机，也就是说，以心理动机和需求为中心，以兴趣和感情为内容，因此，物理教师必须关注学生的学习兴趣，培养学生学习物理的斗志。例如，以“电流”相关的知识为例，学生可以和其他知识相结合，发展对物理知识的新理解和感知，让学生在课堂上大胆发言，让他们记住生活中的物理知识。通过这种形式，学生可以积极参加课堂学习，积极学习知识，逐渐养成良好的学习意识和学习习惯，加强对学习过程的理解。生活化的教育語言可以加深对学生对物理知识的理解，扩大学生的学习空间，为学生的学习奠定基础，便于学生学习理论，增强知识应用能力[ 3 ]。

参考文献：

[1] 罗彦.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].科教文汇（下旬刊），2020（2）：153-154.

[2] 余志勇.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].当代家庭教育，2019（31）：83.

[3] 陈淑丽.新课改下高中物理情感教育的实施探索[J].科普童话，2019（39）：26.