《琵琶行（并序）》教学经验分享

郑铭鑫

《琵琶行（并序）》是一首长篇叙事诗，整首诗结构完整，音律和谐，是一篇难得的佳作。在学习的过程中，不少学生会发现这首诗有一个特别之处，那就是前面有序言。那么，这一序言是否多余呢？在教学的过程中，教师该如何借助序言引导学生学习这首诗呢？下面，笔者就分享一下自己的教学经验。

一、引导学生结合序言搜集资料

“序言”中的“序”可以被称为“叙”或者“引”。顾名思义，这部分内容就是对正文的一种铺垫、概括和引入。《琵琶行（并序）》是一首叙事诗，其中必然会涉及事情发生的时间、背景等，而这些信息不全在正文里，序言中可能也会提及。因此，在诗歌阅读教学中，教师要引导学生结合序言搜集资料，让他们了解故事发生的背景，以便更好地学习。

序言中与故事背景有关的句子一共有三句。虽然这三个语句都非常简短，但信息量却很大。它们分别是“元和十年，予左迁九江郡司马”“明年秋，送客湓浦口”和“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”。之后，教师就可以让学生搜集相关资料，顺着这条时间线去看一看白居易在那段时间里到底经历了什么。比如，“元和十年”正是作者白居易被贬的那一年，他一心为国，却被扣上了“擅越直谏”的罪名，因此感到悲哀;“明年秋”是白居易被贬之后的第二年秋天，他身处偏远荒蛮之地，久久无法平复内心的痛苦，就在这时，他遇见了和自己有着相似经历的琵琶女（琵琶女昔日在京城里“曲罢常教善才伏，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的经历有相似之处;同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”后的处境也有相似之处），于是内心的痛苦再次被牵引出来……了解了这些，学生就可以自主地阅读正文，从正文中找出一些“史料”，试着将它们与序言中的内容联系起来，从而更好地理解诗歌的内容。

二、引导学生寻找序言中与正文相照应的内容

在开展诗歌阅读教学的过程中，教师要让学生明白，序言和正文的内容并不是完全重复的。序言的存在是很有必要的，它不仅会对正文的内容作出相应的补充，而且与正文的部分內容互相照应。教师要引导学生阅读序言和正文，将其中互相照应的内容找出来，帮助他们更加透彻地理解作品。

比如，序言中有这样一句话：“闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。”如果不看序言，只看正文，学生就会发现，正文中根本就没有出现过“京都声”三个字，那么诗人为什么要在序言中写这样一个句子呢？其中一定暗藏“玄机”。此时，教师可以引导学生去正文中寻找与之相照应的内容。在教师的引导下，他们发现“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，与序言中的“闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声”是相照应的。就在离别之际，水上忽然传来了琵琶声，于是“主人忘归客不发”。但是，故事并没有结束，诗人又有了一连串的行动，分别是“寻声暗问弹者谁”“移船相近邀相见”“千呼万唤”。听到这琵琶声，他为什么会有如此急切的反应呢？难道仅仅是因为曲子好听吗？联系序言中的“听其音，铮铮然有京都声”，学生发现他有如此急切的反应，说明他熟悉这琵琶声。琵琶女弹奏的曲子正是当年在京城流行的音乐，他听到了很久未听过的调子，想要看一看演奏者是不是自己认识的人。当然，相照应的内容还有很多。在寻找的过程中，学生会发现此诗的妙处。

总而言之，在讲解《琵琶行（并序）》这类带序言的诗歌时，教师一定不能忽视序言，要充分发挥出它的作用，结合序言带领学生更好地学习诗歌。

（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）