浅谈“双减”政策下数学作业设计

陈雪红

【摘要】减轻学生过重作业负担是“双减”工作的指向之一。2021年教育部已经将“作业管理”作为“五项管理”的重要内容。

【關键词】双减;数学;作业

新课标指出：教师应充分利用学生的已有生活经验，引导学生把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。学习内容是现实的、有意义和富有挑战性的，作业也应该充满智慧和挑战，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，并有收获。随着“双减”政策的落地，如何设计多样式的有效作业，减轻学生的负担，是我们老师要思考面对的问题，以下是我的几点看法。

走近学生，设计趣味性作业

兴趣是最好的老师，根据孩子的年龄特征和生活经验设计作业，可以激发学生的学习兴趣，提高做题的热情与积极性。在设计作业时可以多挖掘孩子身边的有趣味的素材，从形式到内容使人耳目一新，让数学题目新、趣、活，让学生对数学产生浓厚兴趣。

例：有趣的圆游戏——“滚铁环”。一种中国传统民间儿童游戏，流行于二十世纪六七十年代。滚铁环是项深受少年儿童喜爱的运动项目，自娱性强，还可以锻炼人的协调能力和平衡能力。

铁环就是用铁丝弯成一个直径约40厘米的圆圈，另用粗铁丝做一支有弯钩的车把就行。讲究者还会在铁环上套上数个小环，铁环滚起来时，小环会在铁环上滚动，发出悦耳的声音。

问题1.淘气和奇思也想玩这个滚铁环游戏，淘气要制作一个直径40厘米的圆环，至少需要多长的铁丝？

问题2.奇思现在有157厘米长的铁丝，他能制作一个半径多长的铁环呢？

问题3.淘气和奇思在30米的跑道上滚铁环，他们的铁环分别约滚动多少圈？（结果保留整数）

（设计意图：据相关心理学研究发现，小学阶段的儿童特点可谓是“四好”：好动、好玩、好奇、好胜。数学作业只有关注到儿童的心理特征以及满足内在需求，才能体现作业的儿童味。有儿童的味道的数学作业才有意思。此题检测学生对圆的半径、直径、周长之间的关系及应用。）

走进生活，设计现实性作业

教师要根据单元知识结合现实鲜活、丰富的素材，将枯燥、无味的数学题放入到生动、有趣的情境中，把“死的知识”变成“活的知识”，让数学作业的面貌呈现多样化，丰富性，让学生感受到这是有生命力的，现实的数学，树立学好数学的信心。

例：透过圆游中国——“世纪钟”。天津市为迎接新世纪，在天津站前广场建造的大型标识性城雕建筑。世纪钟分钟盘、摆架和基座三部分，通体金属，流光异彩。钟摆上下，日月辉映。钟盘圆周，众星拱卫，中西交融，天人和一。古典与现代浑然一体，寓意时空延续，时不我待。

这座世纪钟高达40米，直径14.6米，基座面积74.4平方米，重170吨有余，分针全长约4米，钟面12个直径2.6米重约1吨的铸铜浮雕是12星座。

问题1.从早上6时到中午12时，分针针尖走过了多少米？

问题2.从1时到3时，分针针尖扫过的面积是多少平方米？

问题3.钟面的12个直径2.6米铜浮雕面积共约多少平方米？（结果保留整数）

（设计意思：数学知识的学习总是离不开与现实生活的联系，现实生活中则有许多问题需要数学知识来解决。提供了丰富的阅读素材，培养了学生的阅读文本能力及提取有效信息解决问题的能力。“数学即生活”，我们要有一双发现“美”，发现“数学”的慧眼。）

开拓思维，设计探究性作业

数学来源于生活，生活中处处有数学。在一个单元教学后，将知识进行综合，设计一些需要运用几个知识才能解决的生活中的问题，让学生历经探索过程，发展数学思维能力，培养学生综合应用数学知识的能力。

例：透过圆游中国——“广州圆大厦”。占地面积13万平方米，建筑面积约10.6万平方米。高度为138米，外圆直径约146米，内圆直径47米，大门约38平方米的33层建筑，外墙建筑形状呈圆环形，采用了金色玻璃装鉓，具有低辐射、隔热功能。

问题1.贺中秋迎国庆，沿着大厦正面内圆的边上挂上彩灯，每隔0.5米挂一盏彩灯，最多能挂几盏？

问题2.“广州圆大厦”正面外面金色玻璃（除去门）的面积有多大？

若每平方米金色玻璃造价是1000元，共需要多少元？

（设计意图：数学材料直接来源于生活，对孩子的挑战更大，带给孩子“新鲜”味更浓。此题检测学生对圆周长的综合应用，也检测了对圆环面积的计算，同时检测了根据面积求工程造价问题。这些问题都是现实的生活问题，让学生经历解决问题过程，培养了学生周全考虑问题的能力，发展了学生的数学思维能力。在生活与数学之间灵活穿梭，感受数学的应用价值。）

提升素养，设计发展性作业

学习离不开做题，但比做题重要的是“素养”与“积累”。在设计作业时，以提高学生综合素质为目的，同时让学生感觉不只是做题，而是我们是用数学解决生活中的问题，使学生在获取数学知识的同时能增长见识，促进积累，提升素养，满足多方面发展，并促使学生情感、态度、价值观不断升华。

例：我是小能手——“自选创作”。任选一项作业，自主完成。

自由选择：

1.请你做一份以本单元《圆》为内容的手抄报。

2.请你联系生活，设计一道运用圆知识解决的问题。

3.请你设计一幅圆作品，并设计一到二个相关问题。

（设计意图：数学课程指出，人人学有价值的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。每一次作业学生成长的生长点，作业要具“多元智能”功能，教师要尊重学生的差异、兴趣、个性选择，以满足不同学生的发展。作业设计中适当的留白，让儿童有自由选择的权利。学生能根据自己的真实想法，自由选择，这样有利于个性发展。）

我国教育家陶行知先生认为：教育是具有连锁性，教的法子要根据学的法子，学的法子根据做的法子，“做”是“学”的基础。所谓“教者有心，学者得益”，故此教师在设计作业势必要在选材，编题上下足功夫，不但达到“双减”效果，还可让孩子在作业过程中体验快乐和成功，拥有健康对待作业的态度。

【参考文献】

[1]《重构作业 课程视域下的单元作业》王月芬著

（责任编辑：邓羽婷）