民间体育游戏在幼儿园户外活动中应用的实践研究

刘 珊 孔祥映 刘俊婷

（[1]黔南民族师范学院教育科学学院 贵州·都匀 558000；[2]贵州工业职业学院 贵州·贵阳 551499；[3]贵州省普安县西城区幼儿园 贵州·普安 561500）

1 户外活动在幼儿园教育中的重要性

本研究中的幼儿园户外活动指幼儿园内的室外活动，探索民间体育游戏在幼儿园中的应用，立足点是将民间体育游戏运用于幼儿园内。[1]幼儿园内的户外活动主要包括晨间锻炼、餐后散步以及其他由教师组织的以班级为单位的户外活动，包括户外体育活动、游戏活动和自由活动等。[2][3]国家相关文件规定：“在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时”。[4]幼儿每日在园时间平均为9个小时（节假日除外），户外活动时间占比较大，户外活动质量直接影响着幼儿园教育质量，科学、有效地组织户外活动至关重要。相关研究发现，准备充分的设施器材、教师对户外活动导护等举措能提升幼儿园户外活动的质量。[5]而缺少必要的户外体育活动器材，幼儿园自制的玩教具少、不足以满足幼儿活动的需求是造成农村贫困地区幼儿园教育质量不高的重要原因之一。[6]

户外游戏活动具有符合幼儿身心发展特点、有利于幼儿与自然亲近、有助于满足幼儿的模仿和想象等特点。[7]户外活动不仅能促进幼儿的身心健康发展，同时能辅助幼儿园教育教学活动，与其他教育教学活动有机配合，共同促成教育目标的达成。[8]

户外活动作为幼儿园教育的重要组成部分，有着自身独特的价值。探索民间体育游戏运用于幼儿园户外活动，是基于对户外活动更高质量的要求。目前，许多幼儿园的户外活动时长都能得到保证，提升质量才是关键所在。优质的民间体育游戏符合户外活动的需要，既能为幼儿健康发展提供支持，也能丰富课程内容，提升教学质量。

2 民间体育游戏在幼儿园户外活动中应用的实践探索

幼儿园中的“教学”和“游戏”是两种不同性质的活动。“教学”由教师主导，基于教师对幼儿身心发展的把握，注重教师对活动的计划和目标的达成；“游戏”基于幼儿自身的兴趣和发展需要，注重幼儿自发的行为，幼儿园中的任一活动处于这条线的一个点上，常常是既有“教学”的成分，也有“游戏”的成分。在一些活动中，我们很难分清哪些行为是教学，哪些行为是游戏，二者处于一条线的两端。越往游戏的一端，活动呈现出幼儿自主自发的特点，越往教学的一端，活动呈现出教师主导和计划的特点。[9]

民间体育游戏应用在幼儿园户外活动中，主要有两种方式，一种是教师组织的户外集体教学活动，另一种是在自由活动中，教师提供相应的器材，由幼儿自主自发自由组队选择游戏活动开展。两种活动都基于幼儿的身心发展特点开展，目的均是有效促进幼儿的身心发展，区别在于所含的“教学”和“游戏”的成分不同。

2.1 户外集体教学活动——《竹竿舞》的实践探索

由教师组织的集体教学活动，教师基于对幼儿身心发展特点的了解和本班幼儿的特点，选择或改编适宜的体育游戏，组织班级幼儿共同实施（有些活动分小组开展），旨在促进本班幼儿普遍性的能力发展和适当的幼儿个性发展。在这类型的活动中，既有教师对活动的主导、计划和组织，也留有幼儿自由活动和探索的空间。

竹竿舞是深受幼儿园喜爱的民间体育游戏活动，整合了健康领域和艺术领域的内容，许多幼儿园大班都开展过竹竿舞（跳竹竿）的活动。笔者观察并记录了贵州省的一所幼儿园大1班开展《竹竿舞》活动的过程，本班有46个幼儿，教师3人。教师在活动前通过查阅相关文献、视频和对家长进行访谈等方式收集竹竿舞相关的资料。整个活动主要通过三个环节进行：

第一，前期准备。用一周的时间做前期活动准备，通过欣赏活动、区域活动等方式向幼儿介绍“竹竿舞”的相关内容，积累跳竹竿舞的前期经验。内容主要包括播放视频、欣赏竹竿舞，视频有成人跳竹竿舞，也有幼儿的竹竿舞；介绍竹竿舞的特点、教师使用图谱介绍竹竿舞的节奏——开合开开合，相对的脚步是——进出进进出，竹竿打开时，脚跳进去，合上时，脚跳出来。将缩小版的竹竿和教师画的图谱放在活动区域，开展区域活动时，幼儿自由探索，增加对竹竿舞的了解，积累前期经验。

第二，在户外活动中开展“竹竿舞”。第一次实践，主班老师和配班老师先教幼儿拿竿，采取自愿的方式选择拿竿的8名幼儿，其他的孩子排队跳竹竿，幼儿轮流拿竿。为防止竹竿夹到脚，节奏放得很慢，目的是让所有的幼儿都基本学会跳竹竿舞的节奏和脚步。第二次实践，节奏开始放快了一点，幼儿的兴趣浓厚，幼儿能在较快的节奏中跳竹竿舞且基本没有失误后，教师尝试变换队形和跳的方式，拿竿的8名幼儿从之前的一边站4个的队形换成四边（一边站2个），其他孩子从之前排队跳，一次两个孩子跳变成围着圆圈跳。第三次实践，教师将音乐、队形变换等结合。通过几次实践，活动达到了预期的效果。

第三，选择适合的音乐将竹竿舞编成舞蹈，在“六一儿童节”表演。由于时间原因，笔者未能参与此次六一儿童节活动。

此次竹竿舞的实践探索，该班幼儿教师根据幼儿身心发展特点组织户外集体教学活动，取得了较好的效果。从实践前教师的准备工作，过程中活动循序渐进地开展和不断调整，到活动后的总结和反思，都体现了教师良好的专业素质。大多数幼儿对活动一直保持着高度的兴趣，特别是教师将难度升级时，幼儿都积极地去尝试。

教师选择运用于集体教学活动中的民间体育游戏时须注意以下几点：

确保80%以上幼儿都了解游戏规则。一个班的幼儿数量往往是几十人，所有人共同开展一种体育游戏活动，意味着理解和遵守规则很重要，是活动得以顺利进行的前提和保证。80%以上的幼儿理解游戏规则，游戏能正常开展，剩下20%左右不理解游戏规则的幼儿可以在游戏过程中不断学习和运用。

确保80%以上幼儿对该游戏活动感兴趣。兴趣是幼儿自由探索和发展的起点，有趣的活动能“开启”幼儿主动探索的动力，将幼儿已有经验与新知识建立连接，促进幼儿的发展。而幼儿不感兴趣的活动则起不到促进幼儿发展的效果，反而会影响整个教学活动的质量。

给幼儿留有自由发挥的空间。集体教学活动虽由教师主导，活动目标、过程等都由教师预设和把握，但并不意味着户外集体教学活动是高结构的纯教学活动，里面包含游戏的成分，要允许幼儿在活动过程中有自由表达和发挥的机会。

2.2 户外自由活动实践探索

户外自由活动与游戏基本完全契合，注重幼儿的自主自发的行为，幼儿按照自己的意愿，可以一人开展一项体育游戏活动，也可以与其他幼儿共同开展一项体育游戏活动，前提是教师要为活动准备必要的场地、体育器材等，同时确保活动环境的安全性。笔者观察和记录了同一所幼儿园一个大班开展的户外自由活动。分三部分开展：热身、介绍、自由选择和放松运动。教师准备了跳房子、挑杆、丢沙包等活动材料，并划定了活动的区域。此次自由活动除了带班老师外，还有3名实习生参与。

首先，教师带着幼儿进行热身运动。每一位幼儿都要认真参与。热身运动结束后，教师向幼儿介绍准备的游戏材料，由于这些游戏活动在之前开展过，教师未对游戏规则进行过多的讲解。然后，幼儿自由选择游戏活动。有的幼儿未选择这几项游戏，玩的是不需要活动材料的跳叠脚、抬花轿等。活动过程中，教师有一段时间参与到活动中，其余时间在旁观察，给予指导。期间，出现了一些幼儿间的矛盾，如“跳房子”游戏中，一位幼儿不遵守游戏规则，犯规了仍然继续跳，游戏中的其他幼儿都去制止和“谴责”他。教师看到了，但没有及时上去制止和调节矛盾，教师想让幼儿自己解决这个问题。过一会，矛盾解决，犯规的幼儿重新接受和遵守游戏规则，其中一位女孩子在这个犯规孩子的身边又跟他讲了一遍游戏规则，并很“严肃”地说：“如果你在犯规，我们就不和你玩了”。挑杆游戏也是一个很有意思的活动，幼儿在拿其中一个杆时不能碰到其他杆，如果碰到了就换对手拿，如果没碰到就可以继续拿，幼儿在拿杆前像一名“研究者”似的，仔细认真观察哪一个杆安全，蹲着看、站着看、趴着看，实在是有意思得很。有时幼儿还会将游戏难度升级，增加拿杆的限制条件。

户外自由活动能充分展现幼儿的天性，在有意识和无意识结合的状态下，找到发展自己的工具，幼儿的成长不是无时无刻都处在成人的计划和监督下的，适当地“离开”成人，幼儿才能得到个性的发展和成长。[10]在一个适宜的环境中，幼儿自身产生源源不断的发展动力，不断触及发展的关键点。幼儿在活动中呈现出教师的角色不是旁观者，而是积极的参与者和观察者，“参与”能走进幼儿之间，作为其中一员，切身体验幼儿之间的交往，更加了解他们；“观察”能客观全面地反映和记录幼儿的发展现状，为促进教学提供坚实的基础。

教师选择运用于户外自由活动中的民间体育游戏时须注意以下几点：

选择适合本班幼儿年龄发展特点的游戏。难度不宜过高或过低，用维果斯基的观点，在幼儿的“最近发展区”内最为合适。难度过高，幼儿多次努力达不成，会影响到探索的积极性；难度过低，幼儿会失去探索的兴趣。

准备难度不同的多种类型的游戏活动材料。户外自由活动要尽可能地满足幼儿自由选择的需要，充分考虑到幼儿的个性发展，考虑到男孩女孩的兴趣不同。游戏活动材料的丰富性为幼儿多种可能的发展提供了条件，为教师更好地了解本班幼儿提供了机会，幼儿的发展状态和趋势常常体现在幼儿自主自发的活动中。

关注不同幼儿的发展，适时指导。自由活动是幼儿完全按照自己的意愿进行的、不受外界干扰的活动，教师不能干预幼儿的选择，但自由活动并不意味着教师完全放手不管，自由活动呈现了不同幼儿的特点，反映了幼儿的成长情况，在自由活动的状态下教师能更全面地观察和了解幼儿，给予幼儿适时的指导，促进其发展。

3 结语

户外活动是幼儿园教育的重要组成部分之一，是幼儿身心发展必不可少的环节，挖掘丰富的活动资源、合理组织户外活动等是有效开展户外活动的保证。民间体育游戏因其整合了趣味性和教育性的特点，经久不衰，成为伴随一代又一代人成长的印记。优秀的、适合幼儿身心发展的民间体育游戏是幼儿园户外活动的重要活动课程资源，充分挖掘和探究民间体育游戏在户外活动的应用有其必要性和重要性。