高职院校机电一体化专业就业形势与情况分析——以长春职业技术学院为例*

刘志锋，王姗珊

（长春职业技术学院，吉林 长春 130000）

2015—2017 年，高校毕业生人数由749 万人上升到了795 万人，因此高校需要将毕业生的就业问题作为工作重点。文章以长春职业技术学院为例，针对机电一体化专业在2015—2017 年的就业形式进行了分析，以高职毕业生为研究对象，对他们的就业特点进行了总结，并提出了相应的建议，旨在为高职院校提供就业指导。

1 高职院校机电一体化专业就业形势

1.1 就业区域选择

机电一体化技术专业就业区域的统计情况如表1所示。

表1 机电一体化技术专业就业区域统计

虽然东部地区邻近海域，经济较为发达，有着较多的工作机会，并且有着更高的工资待遇、更好的企业文化等，但是由表1 可知，大多数毕业生的就业区域依然在省内[1-2]。

采用随机的方式对所抽取的2017 年毕业生进行访谈，得知毕业生留在省内就业是的主要原因如下。

1.2 就业岗位

大部分毕业生在毕业后从事的工作主要是机电设备操作和机电设备维修，或是负责安装和调试设备，其比例分别为30%、25%以及15%，具体如图1 所示。

1.3 技能证书

根据调研得知，企业将技能证书作为招聘毕业生的重点，机电一体化专业毕业生毕业时通常需要具备毕业证以及相关技能证书。到目前为止，70%的毕业生具有高级工资格证书，10%的毕业生具有技师资格证书，具体如图2所示。

图1 就业岗位属性分布

图2 毕业生获得专业证书情况

1.4 首次就业

毕业生首次就业时获取工作单位的方式较多，53%毕业生的工作来自学校招聘会或教师推荐，个人自荐获得工作的毕业生有15%，还有10%毕业生的工作是根据网络信息获得的，具体如图3 所示。

图3 首次就业的工作单位获得方式

2 高职院校机电一体化专业毕业生特点

长春职业技术学院的传统专业是机电一体化专业，有着相对稳定的招生人数。毕业于该专业的毕业生主要有以下特点。

2.1 较强的动手能力

毕业生刚入校时就需要根据人才培养方案进行实训课程的学习，各学期的全课时学习有4 周。针对实习方面来说，顶岗实习制是该专业所实行的制度，学校负责统一安排实习岗位，根据毕业生专业的实际情况设置实习岗位，有6 个月的实习时间。同时，学校提出了该专业毕业生需要具备电工技能、钳工技能等证书的要求。因此，该专业毕业生的竞争优势就是动手能力与操作技能。

2.2 理论知识不扎实

高职院校的毕业生的文化课基础较差，同时高职院校将实践性和技能型作为学科设置的重点，与本科院校对理论知识的系统教学相反。另外，从客观的角度看，高职学制相比本科学制少了1 年，实践课程占据了理论课程的大部分课时。因此，该专业毕业生的弱势就是理论知识不扎实。

2.3 就业学历限制

在毕业生求职的过程中，虽然大部分满足企业技术需求的员工都来自高职院校，但还是有大量企业或事业单位在设置招聘岗位门槛时，对高职毕业生做出了限制，导致高职毕业生就业难[3]。

3 高职院校机电一体化专业就业对策

3.1 理实一体化的单项技能实训

毕业生通过理实一体化的教学方式，能够对各汽车总成以及系统部件进行检修，如果分别从理论和实践方面对这一部分内容进行单独的教学，就会导致毕业生难以在短时间内掌握该知识点。目前，教学过程中通过对理论和实践的结合，能够使毕业生对专业理论课以及实习课进行理实一体化的学习，不仅使理论与实践得到有效的沟通和联系，而且使毕业生积极主动学习，使其职业意识得到规范的培养。另外，通过实习，能够使毕业生的理论知识得到及时有效的实践。

3.2 采用校企合作师徒制教育

学校可以与校外企业进行校企合作，采用校企合作师徒制教育。首先，学校除了要让毕业生在校内接受汽车营销与服务实践训练，还应拓宽毕业生的视野，使其对未来的就业岗位有所了解。学校在与校外相关企业合作交流的过程中，可以聘请相关企业的优秀员工到学校做兼职导师，对毕业生进行汽车营销与服务的专业培训，由企业人员带领毕业生进行学习，从而有效实现校企合作的教学模式。帮助毕业生在汽车营销与服务实际工作中，更好地了解其岗位工作的流程和内容，使毕业生对汽车营销与服务课程有更加深入的认识，从而提高毕业生的实践操作能力，使毕业生在毕业后更快地适应就业环境，为毕业生提供更多的就业渠道。

3.3 强化师资队伍的建设

根据岗位要求对职业能力进行分析，需要从专业水平和职业技能方面加强对高职院校教师的要求。教师不仅需要掌握基本的理论知识，还需要具有实操能力、对课程的开发能力，以及对教学的设计能力。通过对“双师型”师资团队的高水平打造，能够使高质量的人才培养获得保证；通过参加企业培训、内部转训、集体备课等活动，能够使专职教师具备更高水平的职业技能；通过对企业专家的联合，对校企合作的加强，能够实现对专兼结合专业教学团队的核心构建[4]。

3.4 更新毕业生就业观念

理想和现实的落差往往较大，应届毕业生正处于职业生涯的探索期，对自己的未来抱有着较高的期望，因此大部分毕业生在解决问题方面，会对自己的“主见”过于坚持，可能错失许多重要的人生际遇。通过对毕业生的引导，能够使其树立正确的就业观念，即“多元化”的就业出路思想，需要充分认清目前的就业环境和形势，改变“一步到位”就业的观念，鼓励毕业生将择业大于就业作为自己的就业理念，在探索自己职业的过程中，不断积累就业经验，磨炼自己的性格，等对自身有客观以及清晰的认识后，再结合自身的能力明确未来的就业目标，合理选择适合自身发展的职业。在这一过程中，就需要就业指导教师为毕业生提供对应的帮助，使毕业生能够正确树立职业发展观。比如，帮助毕业生对自己日后需要从事的职业进行综合的分析，并且让毕业生从客观的角度来看待该职业与自身的专长、自我能力以及自我价值等的联系，进而认真地制定自己的职业发展规划。

3.5 建立跟踪回访制

毕业生能否获得高质量的就业，与用人市场对毕业生的需求和认可有着密切的关系，因此要以用人市场需求为基础，以就业质量为目标，为跟踪调研和企业回访提供更强有力的制度依据，积极实现与企业的互动，通过对企业用工需求的有效掌握，培养出高质量的毕业生。

首先，需要与用人单位联系，密切关注校企合作情况，还需要在第一时间了解当前企业、行业以及技术发展情况，以此为专业方向的调整和课程设置提供便捷。通过对教学改革的加强，为企业提供满足其岗位技能需求的毕业生，进而保证毕业生能够得到有效的培养和对接[5]。其次，还需要回访用人单位，掌握企业中毕业生的工作动向，为在校生对就业观念的积极建立提供参考。

4 结束语

综上所述，高职院校面对目前的就业形势，需要调整好相关课程以及相关工作，不干涉毕业生对就业区域的选择，以综合能力为目标对毕业生进行能力培养，为毕业生提供创业指导等，以此促进毕业生就业质量的提升。