基于数控专业信息化课程资源建设的教学质量提升措施探究*

夏中坚

（江苏省淮阴商业学校，江苏 淮安 223001）

毋庸置疑，职业学校数控专业为我国制造业的发展培养了大量的人才，是我国制造业发展的关键。 随着当前信息化技术的发展，教学方式更加多元化，教学内容更多信息化，学生可以选择的学习途径更加丰富，这就要求职业学校的教育教学也要紧跟社会发展的步伐，积极利用信息化课程资源进行数控专业的教学，以提高职业学校的教学水平。 基于此，本文就如何提升数控专业信息化课程资源建设的教学质量进行研究。

1 信息化课程资源的重要性

1.1 信息化课程资源的界定

信息化课程资源是利用当前计算机技术进行教学的重要方式，在教学中通过多媒体设备和各种软件的操作使用，进行信息化教学。 在传统的课堂上，职业院校课堂教学模式仍然以教师为教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。 这样以教师为主体的传统教学模式长期以来都忽视了学生本身也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人，没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。 显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知识而不是以智能培养特别是创新精神的培养为重点的，是以牺牲学生的主动精神和创新精神为代价的，它根本无法适应当前知识经济对人才的需求。 因此，要把传统教学方式的优势和信息化环境下的教学优势结合起来，使二者优势互补是社会发展的趋势，也是教育教学的重大变革。 信息化教学的加入正好有助于补充现行课堂教学的缺憾，丰富学习资源，创设宽松、融洽的学习氛围，活跃课堂气氛，启发学生思维，使学生在积极参与、充分交流中体验到学习和成功的愉悦，从而切实提高职业教学质量的有效性[1]。

1.2 信息化课程资源的积极作用

信息化课程资源的充分运用对于学生的学习具有很大帮助。 信息化教学使原来的传统课堂趋向科学化，使学生的学习在空间上得到了延伸，在时间上更加灵活，再配合学生合理的学习方式，能够有效提升学生的学习效率，对学生的学习有积极的作用。 数控专业是一个实操性很强的专业，比如要进行数控车床、数控铣床、加工中心等大型设备的操作，仅仅依靠教师在传统课堂上语言的描述与讲授，很难从根本上明白数控专业知识，而且理论学习中往往难以在实践中进行操作，这对于学生的学习是非常不利的，而信息化课程资源的利用能够使学生更加具体地了解加工制造专业的各种实践知识，能够快速、直观地提高学生的学习质量。 传统的数控专业教学中，专业理论知识的讲述往往使学生产生倦怠情绪，因为太抽象、空洞，进而产生厌学的情绪，对于学生学习积极性非常不利，而信息化资源的建设能够贴合学生的日常学习习惯，将传统的教学内容转变得更加有趣，对学生的学习更有帮助，让他们的学习起到事半功倍的作用[2]。

2 数控专业课程信息化资源建设内容

加工制造类专业在教学过程中有着其特殊性，纯理论教学已经无法适应当今职业教育的发展了，理实一体化教学才是目前教学的正确方式。 对于理论来说，纯书本教学也无法满足学生的学习需求，所以急需信息化的课程教学资源，信息化课程资源建设主要内容如教学中所用的一些辅助课件、相关案例、题库等等内容，也包含一些仿真材料。 采用信息化资源进行课程学习，可以使数控专业的课程内容更为丰富，教学方法更为多元化，在教学手段上也可以得到创新，对优化课程结构而言都有着重要帮助。

比如中职数控专业中的“普通车床加工技术”，信息化课程教学资源的开发，可以让学生很直观地了解各种机械设备的内部结构，进而了解机械基础所研究的内容，可以大大促进学生的学习效率，减轻教师上课的负担，形成一种良性循环。

2.1 电子教材及教案

在数控专业教学中需要学生掌握更多的相关理论，才能对整个加工制造类专业各学科内容有所了解，才能更加从容地进行实践知识的学习。但是，受到学习时间的限制，如果想要达到教学预期要求，或者确保学生所学内容更加扎实，那么就必须要采取有针对性的教学方式。 而采取电子教材及教案进行教学，则可以在传统教学的基础上延伸教学内容，可以将那些难以理解和抽象的理论知识借助信息化资源进行学习，而教师也可以通过信息化教学等设计电子教材及教案，这些都可以让学生能更加直观地去学习知识，加深对知识的理解与贯通。 对于教师而言，电子教材与教案不但可以作为教学辅助工具，也可以有效提升教学质量。

2.2 模拟仿真技术

随着国家经济的迅猛发展，工业发展水平越来越高，在机械技术更新上也更加频繁。 而数控专业教学中既要符合国家对人才的需求，又要具有前瞻性，能在教学中运用更加科学的教学手段辅助教学。 另外，鉴于加工制造类专业所使用的都是一些大型、昂贵的设备，包括每学期所使用的一些耗材、量具、刀具也是价格不菲，很多学校由于资金有限，设备投入不足，导致学生的实训条件参差不齐，这会严重影响职业学校学生的实践能力。 在这种情况下，通过建立模拟仿真平台，让学生进行模拟操作，也可以很好地补充实训设备不足的问题，学生也可以达到学有所获的目的。 因为数控专业所学内容非常繁杂，如滚齿、铸造、焊接等相关技术及原理可以通过模拟仿真技术的方式开展教学，也可以让学生能通过信息化资源观看模拟的图片与动画，同样可以提高学生的学习热情和教学效果。 模拟仿真平台界面如图1 所示。

图1 模拟仿真平台界面

2.3 试题库平台

试题库平台建设在数控专业的应用有效地打破了传统数控教学方式与手段，可以通过试题库平台让学生及时进行知识的自我检测，也可以让学生通过试题库对某一阶段学习情况进行试题库测试，这些都是可以了解与掌握学生实际学习情况的。 除此之外，试题库中还有一些实际案例可供学生进行分析，而这些案例的内容都是贴近课程学习要求的，学生通过试题库平台和实践操作相结合，同样可以培养学生的综合能力，进一步有效提升数控专业的教学质量[3]。

3 数控专业信息化课程资源建设的教学质量提升措施

3.1 强化信息化教学演示

信息化教学与传统教学相比而言，信息化教学更加丰富、真实，能够将抽象的内容以具象的方式呈现出来。传统的教学中学生往往需要通过教师的演示进行观察学习，这种学习过程是被动的。 而通过信息化教学，将原有的机械知识通过动画的方式进行展示，使学生在学习中能够直观地感受到理论与实践之间的关系，夯实学习效果。教师教学过程中，要更加突出信息化的教学方式，例如在机械装配知识的学习中，教师在讲授完理论知识后，要布置学生通过信息化手段来完成学习任务，从而培养学生的信息化学习习惯。

3.2 建设信息化教学平台

信息化教学的实现需要搭配信息化教学平台。 在信息化教学平台中，学生可以通过仿真软件进行操作。例如，在机械装配知识的学习中，学生可以在教师指导之后再进行模拟，虽然没有真实的接触实际环境，但是计算机模拟的教学环境能够起到增强学生实践能力的目的与效果。学生能够通过信息化教学平台对实际操作中的重点与难点进行分析，这样能够保障学生的学习效果。

3.3 促进信息化教学平台的使用

在传统的教学环境中，学生更加注重数控专业被动的灌输学习，这种学习方式能够使学生产生学习的惯性思维，产生更加强调理论的学习习惯。 但是这种学习惯性仅适用于理论考试，对于以培养应用型人才为主的职业教学并不适用。 在信息化教学过程中，要使学生更加积极使用信息化平台，教师要指导学生进行学习。 例如在实际的教学中，可以通过小组教学的方式来培养学生对信息化教学平台的使用。 教师以班级为单位建立学习小组，选出小组组长，组长负责组织与督促组员进行信息化教学平台的学习与使用。 对各个小组的学习进行量化考核，通过量化的方式来激励小组之间进行良性竞争学习，从而促进学生喜欢并习惯性地使用信息化教学平台。 除此之外，在实际的使用中学生可能会出现各种各样的使用问题，对此，教师可以通过在每次对小组进行量化考核中选择优秀的小组或者优秀的同学，让其进行一对一的帮助，通过先进帮助后进的方式来使学生进行学习[4]。

4 结语

随着加工制造业的迅猛发展，我国职业教育的发展越来越受到重视。 在培养应用型人才的过程中，传统教学模式的缺点会使学生的学习效果大打折扣，而信息化教学能够弥补这些缺点，为学生提供更加自由、有效的学习方法。通过强化信息化教学演示、建设信息化教学平台、促进信息化教学平台的使用等方法可以使加工制造类专业教学取得更好的效果。