新课改下高中美术教学中学生审美能力培养策略研究

摘 要：在课程改革和素质教育共同推进教学进程的过程中，高中美术教学也应该顺应时代发展的潮流，积极探索有助于学生成长的教学资源，思考如何提高学生的审美能力，才更利于适应时代发展对学生素质的要求。基于此，文章将立足高中美术教学实际分析，明确教学现状，思考开展审美能力培养的必要性，并从教材内容、教学指导、教学方法、学生本位理念、小组合作以及空间拓展视角具体阐述提高学生审美能力的策略，以供参考。

关键词：新课改;高中美术;审美能力;必要性;策略

一、 引言

美术作为高中教学中不可或缺的科目，在提高学生的审美品格方面有积极的促进作用。尤其是在新课程改革的背景下，教学发展对学生的要求越来越高，学生也开始积极探索适合自身成长的有效途径，希望可以在立足实际情况开展精准引导中，打造高效美术课堂。但是，在高中美术教学中，学生审美能力的培养现状并不是非常理想，无论是学生方面，还是教师方面都存在有待提升的方面。在教学中，教师一定要充分认识到新课改下，高中美术教学中提高学生审美能力的必要性，并立足实际思考教学策略。下文将结合实际情况，具体阐述如何开展高中美术教学才更利于收获理想的教学效果，继而更加全面深入地推进美术审美教学的发展。

二、 高中美术审美能力培养教学的现状

（一）学生方面

在经历过小学与初中的教育之后，学生们对审美能力已经具有初步判断。尤其是在网络飞速发展的现阶段，学生们有更多机会接触到丰富的图案和多元化的艺术表现形式。因此，在步入高中之前，其实很多学生已经具备了审美意识。但是由于自己接触的内容和素材复杂多样，学生很难形成正确的审美观和价值观。在新课程背景下，高中美术教学中，教师需要适当培养学生高端的审美能力，这样才更符合学生发展的需求，也满足学生核心素养培养的关键。因此，教师要紧跟时代发展的需求，积极探索符合学生发展的内容，从而让学生能够在教师的科学指导下获得全身心健康发展。高中阶段，学生的课业压力都比较重，会将过多的精力投放在所谓的主课语数英上，因此，教师在开展审美教学引导中，需要掌握一定的方法和原则，从而让学生能够在教师的科学引导中获得审美素养的提升。

（二）教师方面

现阶段，高中美术课程中，部分教师思想陈旧，教学方法缺乏新意。甚至还有部分教师停留于美术课程的地位低于语数外课程的观念中，导致学生在学习中也会出现一些错误的认识，不重视美术学习，影响审美教育的有序开展。此外，还存在部分教师教学方法相对老套，这也会直接导致学生在美术鉴赏课程中表现得非常消极，影响学生的学习兴趣。久而久之，会直接影响美术课程教学目标的实现，继而影响教学的有效性。

面对现阶段审美教学中教师和学生的表现，结合高中美术教学实际情况和课程改革的要求，分析思考有效的教学策略已迫在眉睫。

三、 新课改下高中美术教学中学生审美能力培养的必要性

在课程改革中，美术课程对学生的发展有着非常大的影响。尤其是在培养学生审美素养方面，美术教学更是功不可没。因此，在新课改背景下，教师在开展高中美术教学时培养学生的审美能力是很有必要的。

第一，有助于培养学生的审美观念，丰富学生的学习体验。在现阶段，学生们都在承受着繁重的课业压力，巧妙地融入美术教学，科学渗透生活观念，将有助于帮助学生调节课堂中沉闷的氛围，丰富学生的学习体验。

第二，有助于丰富学生的视野，提高学生的综合素养。在日常教学指导中，教师结合学生的表现有序渗透审美教育，可以为学生打开了解世界丰富文化瑰宝的窗户，提高学生的生活品质。同时，在教师的科学引导下，还能够为学生提供更加广阔的学习空间和学习内容，为不同层次的学生了解文化艺术瑰宝搭建良好的桥梁。

可见，在新课程改革的背景下，教师结合实际情况，积极探索合适的教学策略，培养学生的审美能力，对学生的成长和综合素质人才的养成都很有必要。

四、 新课改下高中美术教学中学生审美能力培养策略

（一）结合教材指导，提高学生审美能力

教材是教学活动开展的材料依据。在开展审美教育引导中，教师要认识到教材中優秀的教学材料，并紧跟时代发展的需求思考分析，精准把握好美术教材的中心和主题，从而再针对性地在课堂教学中渗透审美教学。在结合教材潜移默化地引导学生学习与思考中，可以适当拓宽教学的素材，为学生准备一些与教材有关的元素，以教材主题和观点为基础，充实教学的素材，为审美教育活动的渗透打下良好的基础。

例如，在讲解《如何鉴赏美术作品》的时候，教师可以结合审美教育的目标分析，明确教学的目标，并组织学生结合自己的认识和学习经验，从周围丰富的素材中搜集适合的教学内容学习思考，从而在积极思考探索中，融入丰富多彩的资源，带领学生结合所学的知识对比思考，带领学生在鉴赏美术作品的过程中，接受美的熏陶。尤其是在鉴赏不同的作品的时候，教师要尽量选择学生比较喜欢的教学元素和教学内容渗透，并尽量为学生提供一些自己分析、深入思考的机会。教师结合实际情况对学生进行精准化引导，提高学生的审美能力和艺术素养。

（二）搭建教学情境，提高学生审美能力

丰富多彩的教学情境不仅可以缓解课堂教学的氛围，还能够让沉闷的课堂变得更加生动有趣。因此，在教学中，想要提高学生的审美能力，教师可以结合教学目标分析，积极为学生搭建良好的教学情境，从而吸引学生的注意力，让学生可以在入情入境中结合多个视角分析思考，从而在形象思维的带动下，更加全面地理解美术知识的内涵，继而为提高学生的审美能力打下良好的基础。

例如，在讲解《各异的风土人情》的时候，教师可以选择借助多媒体设备，逐步为学生呈现出剪纸、脸谱等视频，或者借助短视频等向学生展示旗袍、雕塑、月饼模具等多元化的资源。教师借助多媒体应用在丰富的教学情境中，带领学生深入思考：为什么民间美术艺术会存在一定的差异呢？他们是通过怎样的方式表现的呢？通过结合这种模式引导学生，帮助学生在教师创设的形象化的素材中，更加全面具体地把握民间美术艺术的特点和优势。然后，在此基础上，教师再关注民间美术的创新与培养学生，将会达到比较理想的审美教学效果。

（三）创新教学方法，提高学生审美能力

在传统的高中美术教学中，教师多结合美术理论引导，结合技巧知识进行详细讲解，直接忽视学生的学习体验和情感培養，这样过分关注基础知识传授的教学环境中，学生很难充分理解美术知识的真谛。数智时代的到来为美术教学注入了更多活力，如果教师可以结合基础教学分析，借助数智化资源创新教学模式，将有助于让原本沉闷的课堂氛围变得更加活跃，并为教学方法的转变与优化提供更多的可能。

例如，在讲解《中国古典园林艺术》的时候，教师有必要结合多媒体设备，融入情境教学法，让学生在教师呈现出的古典园林视频中，品鉴其中的美。然后，教师再结合小组合作教学法，凸显学生在课堂中的主体地位，并鼓励学生结合自己的所见所闻，与班级中其他同学一起分析、思考。如果学校条件允许，还可以借助线上线下教学模式引导，让学生结合线上学习平台探讨，然后教师再结合学生的表现进行进一步延伸分析。通过在教学中主动创新教学的方法，将有助于提高学生的审美能力，并在带领学生深入学习与探讨中，帮助学生在教师融入的多元化的教学方法中思考，继而提高学生的审美能力。

（四）推崇学生本位，提高学生审美能力

在教学中，学生是课堂教学的重要组成元素。但是，长期以来，学生多处于被动学习的位置，这不利于学生主体地位的凸显，影响学生审美能力的培养。如果可以推崇学生本位引导，将有助于缓解这一不良现状。因此，在高中美术教学中，教师要尝试着结合学生的个体情况思考，尽量选择适合学生成长的资源融入教学，积极践行因材施教、学生本位的指导思想，让审美思想浸润学生的思想，丰富学生的学习体验。

例如，在讲解《现实与理想——西方古典绘画》的时候，教师不要急于讲解基础知识，而是要鼓励学生先结合教材中的素材，先讲一讲自己对作品的见解。在这一阶段，教师可以结合学生的表现，确定学生对本部分知识理解的基础情况和结合实际学习的效果。然后，教师再结合学生的情况思考，并适当传授给学生一些欣赏西方古典绘画的技巧。同时，要求学生结合这一方法分析，逐一阐述自己的见解。最后，教师再结合学生的表现确定教学的目标和内容，将更利于让学生能够在学习中收获成长，并在鉴赏西方古典绘画中获得良好的学习体验，继而推进学生审美素养的提升。

（五）组织小组合作，提高学生审美能力

毕竟一个人的力量是有限的，在培养学生审美能力的时候，如果教师可以结合实际情况为学生提供丰富的资源，组织学生在小组中学习探究，将有助于在学生思维碰撞中促进学生审美能力的提升。因此，在开展指导中，教师需要结合“组间同质、组内异质”的基本要求，科学划分学习小组，并组织学生在小组中探究，继而促进学生对美术观念的理解，并找到鉴赏的依据，继而促进学生综合素质的提升。

例如，在讲解《程式与意蕴——中国传统绘画》的时候，教师在划分小组之后，可以带领学生结合《李白行吟图》进行分析，体会作品的魅力。在开始阶段，学生们以小组为单位，分析了作品的外在形象、完成时间、作品中李白的形象、使用的绘制手法、鉴赏作品的表达和影响等多个方面的内容。然后，教师结合学生的表现，指出学生得出结果的正误，并给出最后的评价。学生在合作探究中，能够加深对作品的理解;在教师指导下，看起来寥寥几笔却可以呈现出充满神采的一幅画的魅力，继而让学生在鉴赏中提高审美能力。

（六）拓展展示空间，提高学生审美能力

在高中美术教学中，仅仅依靠课堂教学是很难达到理想的审美教育的，教师还需要主动开拓“第二课堂”，为学生搭建更多展示自己的空间，从而在课内外结合中，提高学生的审美能力。

例如，在教学中，教师可以组织学生参与到写生活动中，并带领学生走出课堂，走进大自然，运用所学知识和审美思维，绘制大自然中的美丽景物。如此，可以拓宽教学的资源，为学生提供更多学习的平台，让学生可以借助自己手中的画笔，完成知识的内化。最后，教师再结合学生的作品与班级中的同学一起鉴赏，找出可圈可点之处丰富学生美的体验，并在潜移默化中提高学生的审美能力。

五、 结语

总之，在新课改背景下，高中美术教学中教师有必要认识到开展审美教育的必要性，并立足高中美术审美教学实际情况思考，积极探索有助于学生成长和审美能力提升的教学策略，相信在结合教学实际情况深入思考和探索中，定能够充实美术课堂的内容，拓宽学生学习的素材和形式，让审美教育深入学生的内心，提高学生的审美素养，继而助推学生朝着理想化的方向发展。

参考文献：

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作者简介：

蔡窈窈，浙江省杭州市，杭州学军中学海创园学校。