基于核心素养背景下的小学体育高效教学策略探索

摘 要：核心素养是一种能力，小学是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。从这一个非常关键的阶段起，训练学生的综合核心素养是非常有必要的，能够让学生尽早拥有适应社会的能力。文章简单阐述了小学体育核心素养的相关内容，分析了当前小学体育教学中存在的问题，并就如何在核心素养背景下开展小学体育教学活动提出了建议，希望可以为教育同仁提供一些帮助，为学生的健康成长营造良好的氛围。

关键词：小学;体育教学;核心素养;高效课堂

一、 引言

在教育改革的影响下，体育教学受到了越来越多的关注。很多教育工作者认识到，体育教学同样需要渗透核心素养，如何实现两者的科学、有效融合，促进学生的健康成长，是需要教师重点讨论的问题。很多学校已经做出了尝试，也都获得了瞩目的成果，但也出现了一些问题，还需要再改进。笔者就以此为切入点，提出了一些见解。

二、 小學体育核心素养概述

中国在2014年、2016年出台的许多相关文件中，都已经提及了核心素养这一概念，文件中明确指明：“教育的根本任务是立德树人，要把‘全面发展’作为育人的核心素养。”素养主要是泛指一个人必须具备的知识和专业技能，并且具有正确的行动方式和态度来处理问题。核心素养是学生通过各门专业和学科的实践学习而逐渐形成的最基本、最重要的综合素质。体育核心素养是指学生个体能够适应未来社会，鼓励学生达到终身学习，协助学生建立终身体育锻炼的概念。小学体育核心素质的培养内容主要侧重于学生的健康意识、运动技能和身体素质。在健康意识方面，主要是让学生掌握一些基本的体育知识，熟悉体育项目的基本规则，能够意识到坚持锻炼的优势。在运动技能方面，学生经过体育学习之后，应该能够掌握两种以上的运动技能，可以自主选择运动项目，运用运动技能来实现身体素质的全面发展。在身体素质方面，不仅要关注学生体育运动方面的活动能力，也要重视学生的身心健康。

三、 现行小学体育教学中存在的问题

（一）教学目标不够明确

在教学前设定的教学目标，是衡量教学过程中师生是不是完成各自预期教学、学习任务的标准，同样也是教师教学结束后应该形成的结果。这对课堂中教师教学方向、学生的行为表现起着引导的作用，是教案准备中非常重要的环节。体育教学也同样是这样的。然而，在各种客观、主观因素的影响下，体育教学目标的设定往往不够明确，有以下几种情况：第一，目标过大、过空。以足球课为例，教师将课堂教学的目标设计为“让学生掌握好足球运动的技巧”。足球运动的技巧是有很多种类的，而这个教学目标完全没有标明学生需要掌握哪些技巧，也没有说会采取哪些教学措施。第二，词不达意，没有可以作为检测教学结果的内容。同样是上文所提到的教学目标，并没有说明什么样的程度算是掌握了技巧，是知识层面的掌握还是运动能力层面的掌握？都没有叙述清楚。第三，行为目标的主体不突出，学生在教学活动中的地位不明显。如在“培养学生……”“要求、使学生”等语句的表达中，学生和教师的角色颠倒了，学生在体育学习中的表现会缺乏主动性。第四，情感目标的设计倾向于形式化，忽略了教学内容的实施条件，情感教学目标是否可以通过实践落实。

（二）内容设计不够科学

体育教学内容的设计主要是从教学需要和学生的发展需要出发，根据实际的教学情况做适当的调整。部分体育教师在设计教学内容的时候会陷入误区，导致运动内容杂乱无序，教学更像是“拆盲盒”。体育教师在教学前，缺乏对教学内容所涉及的单个技术动作，或者某些技术环节动作要素的整合，整节体育课就会没有教学侧重点，或者侧重点出现了偏差，无论是学生还是教师都无法对课堂教学结果做出客观的评价。另外，在涉及一些组合技巧的学习时，教师没有有效利用学生已经掌握的运动技巧，即便实际的教学内容并不多，但是整堂课也会显得繁杂无序，不利于学生对已学运动技巧的变换应用。教学过程中难以通过补充、追加等方式来完善教学内容，也是教学内容设计不合理的表现。体育教学是要促进学生体能全面发展的，教学目光就要放得更长远一些，对体育教学内容做合理的补充。在教学单手肩上投篮的内容时，就可以补充运球折返跑的内容，将新旧知识内容联系起来，才能够让教学内容更充实、科学。

（三）教学方法落后

体育教学方法落后是老生常谈的问题，部分体育教师虽然能够意识到这一教学问题，但是并未做出有效的改变。问题的原因主要是两种：第一，教师没有学习新环境下的教学理念，还是秉承原有的理念开展教学。部分学校对体育教学的作用、优势等方面的认识不到位，仍旧认为体育这一学科不在文化考试范围内，所以不需要过多的关注，它更像是学生解压、缓解学习情绪的娱乐性活动。情况严重的话，还会出现其他任课教师占用体育课的问题，体育课就变成了可有可无的课程。另外，应试教育的影响并没有完全消失，体育教师的教学重点仍旧是体育技能的培养，在学生体育意识、心理素质等方面的关注较少，导致部分学生并没有认识到体育锻炼的重要性，缺乏终身锻炼的意识。第二，教学内容极为单一，没有吸引力，体育教学内容单一逐渐成为影响体育教学质量的因素。小学体育课程大多都是在课外完成的，学校的器材室也具备相应的体育器材，但教师却很少用到这些设备，课堂教学的主要内容变成了队列训练，难以吸引学生的关注。

（四）教学过程人文性不足

小学体育教学工作并不简单，也不轻松，教学过程中的人文性主要是指关注学生个性，发挥好教师的主观能动性与学生的主动性。然而，有的教师在教学的时候还是机械地要求学生，还是习惯于要求学生服从教师的命令，缺乏人文关怀。同时，部分学校的体育教学仍旧集中在劳动和能力价值上，缺乏对学生个性、心理等人文方面的关注、教育。教育内容也多是照搬教学大纲，没有根据实际教学情况、学生人文方面的需要来做处理，教学内容显得十分无趣枯燥，部分学生对这样的教学表现出了抗拒。另外，部分体育教师在教学的时候并不讲究方法，也不会考虑教学内容的适用性。体育教学的评价也多是从体育技能、动作技巧等方面考虑，忽略了学生心理素质、心理健康等方面的需要，导致学生空有一身体育运动技能。

四、 核心素养背景下小学体育高效教学策略

（一）坚持身心协同发展的教学目标

让学生拥有好的身体素质，帮助学生获得核心素养的发展，需要注重学生心理健康、体育技能等方面的综合发展，这就需要坚持身心系统发展的教学目标。首先，教师应该遵循学生身心健康、运动技能等方面的身心发展规律。发展规律之间是不一样的，自然不能用其中一方面的培养时间占用另一方面的培养时间。简单来说，在培养学生心理健康的时候，不能把时间再分配给体育技能的培养，要让学生拥有正确的体育锻炼意识。其次，要把课堂交给学生，要用简洁的语言准确表述体育教学内容，让学生有更多练习动作技巧的时间。在这一过程中，教师不能忘记学生健康意识方面的培养，要让学生在有限的时间内获得身体、心理上的双重发展。再次。要重视学生后续的发展，在學生掌握基本的运动技巧之后，可以一点一点地提高技术的完成要求，让学生在一次又一次的挑战中对某项体育运动产生兴趣，逐渐发展成学生的体育运动长处，让学生养成终身锻炼的意识，为学生以后的发展做好铺垫。

（二）根据小学生的身体发育特点进行系统化的内容设计

学生的身体发展情况不一样，都有属于自己的身体发展规律。在教学的时候一定要遵循这些发展规律，并对教育内容进行系统化的设计，才能够打造出高效的体育教学课堂。人们常说，体育教学的成功离不开有的放矢，学生的身体发展规律就是人们所说的“的”，而合理安排、设计教学内容就是“矢”。在小学阶段，学生的身体机能还在发育中，无论是体育教育还是文化课程的教学内容都不应过多，劳动和体育锻炼都要适度。小学生偏爱游戏，体育内容的设计要投其所好，多设计一些体育游戏。像踢毽子、跳绳都是学生比较喜欢的体育运动项目，还能够锻炼学生的腿部肌肉。小学生喜欢跑跑跳跳，但是他们的身体协调能力、对身体的控制能力都没有成熟，骨骼的发育也并不结实，所以要适当开展跑步运动，不要让学生做剧烈运动，剧烈运动可能会造成摔伤，严重的话可能会造成骨裂。另外，教师可以从不同年龄层的学生身体发育特点来设计教学内容，可以循序渐进地延长高段学生的运动时间，逐渐提高运动技巧的难度。小学生的活动量比较大，新陈代谢较成人来说也比较旺盛，心跳也比较快，在设计教学内容的时候要考虑到学生心脏机能发育的特点和情况，控制好学生体育活动的量。

（三）教学方法要与时俱进，同时兼具趣味性与生活性

教育内容有没有吸引力会直接影响教学的效果，有趣、具有挑战性的运动内容更能够抓住学生的眼球，他们参与课堂运动的积极性就会比较高。相反的，如果教学内容没有丝毫的亮点，学生自然不会想去了解、学习，课堂教学效果自然不会很好。面对这样的情况，体育教师要更新教学方式，做到与时俱进，让体育课堂变得生动有趣。首先，教师可以先对原有的竞技运动内容展开改造，认识到竞技运动只注重运动成绩的劣势，并且着手改变这一问题，完全可以把跑步训练变成接力跑，刷新学生对体育竞技运动的认知。通过这样的改变，一些运动能力较差的学生也会慢慢学会体验运动过程所带来的乐趣，将竞技运动的本质功能发挥出来，学生的体育技能也能够慢慢得到提升。其次，要在体育教学中增设一些趣味性浓烈的项目。像健美操、轮滑等，对学生的吸引力会更强。最后，可以根据所处地区的文化特色，增设一些传统的民族项目，就像侗族打鼓、陕北腰鼓等都可以作为体育运动进入校园中。

（四）关注不同学生的个性，突出学生的主体地位与教师的引导作用

不同的学生在不同的运动项目中有着不同天赋表现，可能学生不擅长篮球运动，但是跑步的速度和爆发力却很好。教师要引导学生选择自身擅长的运动项目，让学生发挥好自身的主观能动性，把兴趣项目逐渐变成自身的优势项目。教师需要对学生进行仔细的观察，从学生的接受程度、个性发展特点等方面来组织体育教学活动，要适时地进行教育，更要因材施教地进行教育。另外，成人的运动方式并不适合小学生，也不一定会受小学生的喜爱。在开展教学的时候要多询问学生的建议，关注学生是否对设计的教学内容有兴趣，不要强迫学生学习某项运动。可能有的学生不喜欢跳远，但是对跳高很有兴趣，通过一段时间的训练也表现出了一些天赋，此时就可以多给学生一些鼓励。

五、 结语

总的来说，体育是非常重要的学习内容，百年之前的文章《体育之研究》就充分表达了这一观点。身为新时代的体育教学工作者，教师需要认真学习相关教学理念，实施新的教学方式，保证学生的健康成长。

参考文献：

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[5]钟皓东，范成文，王亮，等.核心素养视域下我国中小学体育课堂教学改革研究[J].田径，2021（7）：29-31.

作者简介：

张瑶，宁夏回族自治区中卫市，宁夏中卫市海原县三河镇中心小学。