通识课生物力学课程思政教学设计与效果分析

牛文鑫 王乐军 陈斌

摘    要：文章以同济大学通识课程生物力学课程为例，在教学设计中融入两条课程思政主线，将课程分为四个课程思政模块：爱国、爱校、爱人、爱己。通过调查问卷分析该课程思政设计教育达到了基本效果，尤其是对学生自身健身意识和学科素质产生了积极的影响，明显提高了学生对学校的认可，并建立了普遍的同情心。

关键词：通识课;生物力学;课程思政;爱国主义

中图分类号：G642.1          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）01-0081-02

随着学科不断交叉和融合，医工交叉课程越来越多地体现在本科生教学之中，尤其是通识课中[1]。生物力学是典型的医工交叉课程，并与理学、体育科学密切相关，与绝大多数专业都可以找到学科交集。生物力学课程是同济大学康复治疗学本科专业和运动人体科学硕士专业的必修课程，同时，在一些高校中，生物力学也是体育科学、生物医学工程、力学、口腔医学、中医学等专业的必修或选修课程[2-3]。

2017年12月，教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。目前，已有很多高校教师针对不同学科和不同专业课程开展了“课程思政”教学改革。但是，对于生物力学课程，尚未有相关文献报道。本文基于同济大学三个学期以来的授课经验和学生反馈总结，介绍通识课生物力学中的课程思政教学经验。

一、课程思政整体设计

自从2019年2月生物力学该课程开课以来，在该课程的教学设计中就融入了课程思政元素和目标。设计里两条课程思政主线：（1）引导学生健康科学的生活和学习方式;（2）强调学科交叉，将严谨求实的力学思维贯彻到医学和健康教育中。

基于两条课程思政主线，笔者将课程分为四个课程思政模块：爱国、爱校、爱人、爱己。

（一）爱国教育

主要通过四个方面进行爱国主义教育。

1.在课程内容中，涉及运动、健康、安全、职业防护等案例教学中，宣传国家政策，引导学生基于现实问题思考国家历史变迁，彰显社会主义制度优越性;2.讲授中国人或爱国华侨在生物力学领域的突出研究成果和爱国事迹，激发学生民族自豪感和爱国情怀;3.讲授中国传统健身运动和中医中的生物力学原理，用现代科学解释传统医学精华，守正创新，宣传传统中医和健身文化;4.弘扬竞技体育精神，增强爱国意识。

（二）爱校教育

主要通过三个方面来进行“同舟共济”爱校精神教育。

1.与同济发展史相关的医工结合教学研究历程教育;2.体现同舟共济精神的代表人物的科研成果和事迹介绍;3.挖掘同济体育历史和文化，培养同舟共济精神。

（三）爱人教育

根据人体健康与力学教学内容，培养学生对他人的博爱精神。着重包含以下四部分内容。

1.通过建立不同职业工作的力学环境与从业人员

的健康关系，建立起职业平等理念;2.让学生了解与力学因素相关的残疾和疾病，关爱弱势群体，培养同情心;3.开设一节女性运动健康专题讲座，让学生通过生物力学知识，建立性别平等观念;4.通过对不同家庭角色的力学相关健康问题的了解，增强学生对家庭成员的关心，培养良好的家庭观念，富有孝心和爱心。

（四）爱己教育

爱己教育着重学生对自身素质修养，包括两个大的方面。

1.科学素养的提高，通过生物力学科学家的奋斗事迹、学科交叉产生的新知识，发挥不同学科的特长，培养学生自信、自强、创新和严谨求实的精神;2.通过通识课学习，了解并爱护自己的身体，培养符合生物力学基本原理的健康生活和学习习惯，学习科学运动健身理念和方法，保持充沛的体力和饱满的精神。

二、课程思政元素和教学实践

为了让通识课生物力学课程思政落到实处，不仅要对学生进行专业知识的普及传授，更要让学生获得政治、道德、情感、意志等方面的提升。根据课程内容和进度安排，在每次课程中穿插不同课程思政教育题材。

（一）课程简介与生物力学发展简史

1.“生物力学之父”冯元桢先生爱国、奋斗、孝顺事迹重点介绍;2.同济大学生物力学学科发展史、代表人物及其學科交叉贡献。

（二）人体组织的生物力学性质

1.宇航员、运动员等职业人体组织力学性质变化;2.衰老、疾病引起的人体组织生物力学性质变化。

（三）肌肉活动与疲劳

1.肌肉收缩的原理与形式、日常训练方法及其科学原理;2.国际大型比赛中肌肉活动与疲劳影响运动员成绩的案例。

（四）下肢关节生物力学

1.为国争光的知名运动员下肢损伤与自强不息故事;2.古代妇女缠足现象与当地高跟鞋的生物力学影响。

（五）上肢关节生物力学

1.优秀运动员上肢损伤及其自强不息为国争光故事;2.正确使用上肢技巧和上肢残疾案例。

（六）脊柱临床生物力学

1.教师、文员、司机等久坐职业人员的脊柱健康问题分析;2.通过介绍脊柱外科手术让学生了解患者疾苦。

（七）脊柱健康中的螺旋稳定与姿势控制

1.青少年脊柱侧弯典型案例介绍，及其生物力学病因分析;2.同济大学教师开发的脊柱畸形的运动矫正方法和原理。

（八）身体平衡的生物力学

1.人体平衡的力学原理和科学训练方法;2.人体平衡控制在竞技体育和康复医学中的案例。

（九）人体动作的运动学分析

1.运动学分析的常用方法及其在日常运动中应用;2.运动学分析提高运动员成绩为国争光的典型案例。

（十）立定跳远技术分析

1.大学生体质测试立定跳远技术动作的生物力学原理;2.立定跳远技术动作提高大学生成绩操作案例。

（十一）竞技体育中的生物力学

1.竞技体育训练与比赛中运动员拼搏精神和吃苦精神;2.同济生物力学助力运动员提高运动成绩的案例分析。

（十二）着陆损伤生物力学

1.伞兵是最危险的兵种，训练中发生的损伤和防护措施;2.女性运动员和伞兵着陆损伤明显高发于男性的生物力学原因。

（十三）跑步和足球的生物力学

1.同济大学足球辉煌的发展历程和贡献;2.跑步爱好者损伤预防、治疗和康复的交流讨论。

（十四）人机功效学

1.同济大学工程学科在人机工效学中的贡献;2.日常生活中的人机工效学案例与解决方案。

（十五）中医疗法的生物力学

1.中医推拿及同济大学生物力学研究成果介绍;2.太极拳与五禽戏的生物力学和康复临床应用。

（十六）女性的运动与健康

1.女性的生理特点、运动与健康促进的项目特征和操作要点;2.残疾人成功女性刻苦锻炼、积极进取的事迹介绍。

三、课程思政教学效果分析

2020年6月，使用“问卷星”对本学期29名选课学生进行问卷调查，其中包含课程思政教学效果的多选并排序题。根据学生的接受特点，我们针对4个思政板块列举了5个选项，由学生对教学效果进行排序。

A.爱国主义，华人专家事迹和优秀传统文化使我的民族自豪感更强。

B.同济精神，了解到同济大学的专家贡献，使我更加自豪。

C.了解很多疾病和痛苦，让我更有同情心。

D.了解健康的重要，让我更加热爱健康和生活。

E.对我的跨学科思维能力很有益，让我思路更加宽广。

根据问卷星评分标准，排序题的选项平均综合得分是由问卷星系统根据所有填写者对选项的排序情况自动计算得出的，它反映了选项的综合排名情况，得分越高表示综合排序越靠前。调查结果中，5个选项的问卷星综合得分和排名依次为：D（4.28）>E（3.97）>B（3.14）>C（2.83）>A（1.52）。

排名最高的D和E选项都对应“爱己”板块，都有24名学生选择这两项。E的综合得分较高，主要原因在于有46.7%的学生将其排在第二位。这两个选项体现了本课程的主要特点，也体现了两条课程思政主线的重点。这说明，教师在完成课程专业内容教学任务的同时，思政教育达到了基本效果，尤其是对学生自身健身意识和学科素质的影响显著。

排名第三的B选项对应“爱校”板块，有20名学生选择了该选项。但是，我们欣喜地看到，有8名学生将其排在第一位，是将E排在第一位的学生的2倍。这说明，相当一部分学生认可我们在这个方面的思政教育，明显提高了对同济精神的认可。

排名第四的C选项对应“爱人”板块，有21名学生选择了该选项。虽然该选项的综合评分不高，但是选择该项的人数很多，甚至比排名第三的B选项还多1名赞成者。这说明，学生在选修本课程后，普遍建立了同情心。可能由于生活中暂时缺少对应的弱势群体或特殊群体，尚未产生强烈共鸣。假以机会，思政教育必然会对学生的道德情操和行为产生重要影响。

排名第五的A选项对应“爱国”板块，有13名学生选择了该选项。本选项排名不佳的原因可能在于：（1）爱国主义教育与本课程主题并非强相关;（2）日常媒体和其他课程中都普遍存在爱国主义题材，课程内容的额外影响不是太突出。在今后的教学实践中，应该深入挖掘新颖的、易于学生接受的爱国主义教育题材，潜移默化，将课程思政落到实处。

五、结语

笔者结合生物力学通识课内容特点，将课程思政内容划分为“爱国、爱校、爱人、爱己”四个板块12个条目，在各章节中交叉融入。基于学生回答的调查问卷分析，我们认为该课程思政设计教育达到了基本效果，尤其是对学生自身健身意识和学科素质产生了积极的影响，明显提高了学生对学校的认可，并建立了普遍的同情心。今后还需要在爱国主义教育题材上进一步深入挖掘，将课程思政落到实处。

参考文献：

[1]邱民月，叶楠，郭红霞，等.前沿交叉学科新生研讨课在本科教育中的必要性[J].教育現代化，2019（8）.

[2]胡耿丹，王乐军，牛文鑫.运动生物力学[M].上海：同济大学出版社，2013：15-20.

[3]赵改平，王殊轶，周颖.生物力学课程教学方法改革浅析[J].生物医学工程学进展，2016（4）.