基于课程环节的智慧教学平台功能对比与应用

马妍 李晟

摘 要：智慧教学平台的应用在大学课堂已经普及，教师因主观或客观原因在教学中需要使用不止一个教学平台，如何高效地使用不同智慧教学平台功能是教育工作者关心的问题。本文首先梳理不同智慧教学平台功能，在理解为先及扶放有度教学设计理论的指导下，着眼于课程课前、课中、课后三环节，梳理对比“雨课堂”“云班课”“学堂云”等平台的功能，以期通过功能的筛选应用达成教学目标，更好地服务大学课堂。

关键词：智慧教学平台;课程环节;功能对比

中图分类号：F27 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.025

截至2020年9月，以“智慧教学平台”为主题词在知网中搜索，共有153篇文章以“雨课堂”“云班课”等为主要研究对象，可见智慧教学平台目前认可度较高。现今部分高校倡导基于“雨课堂”学堂在线后台打造SPOC课程，联通“雨课堂”智慧教学平台，意在更高效地打造并使用课程资源。这对教师的挑战是需要使用“雨课堂”“学堂云”两个智慧教学平台，特别是早期实践智慧教学平台应用的老师，可能习惯使用并将课程资源沉淀在其他智慧教学平台，如“云班课”，就会面临使用三个智慧教学平台的问题。同时通过调研发现，学生对于下载过多的教学APP是比较排斥的，但如果教师能够根据不同教学活动有所侧重地引导，学生是乐于接受，且认同这种做法可以调动其学习积极性。

1 不同智慧教学平台的功能分析

智慧教学平台功能虽然都是基于课堂基本授课环节开发的，但是侧重点不同。以下主要通过前文涉及的“雨课堂”“云班课”及“学堂云”为研究对象进行分析。

“雨课堂”是清华大学学堂在线2016年推出的一款幻灯片插件，基于微信平台教师可以进行上课操作，发送习题，批改习题，同时也可以登录网页端操作。在学情亲和力方面非常亮眼，如学生不用下载APP就可以在微信端查看作业，完成作业，查看授课PPT，课下可以完成自学非常方便;在课堂授课中，教师可以通过手机遥控PPT放映，让学生扫码签到，设置题目与学生课堂互动，设置学生发送弹幕或投稿功能发起讨论等。预习任务能够看到每一个学生完成情况，课程结束有课程报告。此外，语音和视频直播功能虽因处理器原因有所限制，但在疫情期间也能够错峰使用。

“云班课”是来自于北京智启蓝墨信息技术有限公司的产品，诞生于2014年，是较早的智慧教学平台。截至2017年11月，云班课已经有13.4万教师用户，超过4600所学校使用。其功能主要在APP中实现，课堂互动功能强大，学生课堂表现用经验值直观表示，教师可以增加或扣除学生经验值，与平时成绩相关联能够较好地激励学生。因不受实体课堂限制，可以在实践课程或外出认知课程中构建立体课堂，教师随时随地共享线上课程资料链接、视频等，学生随时签到，通过轻直播讨论、小组任务、投票、头脑风暴等参与到课堂活动中。此外，对学生作业进行分享与点评可以通过投屏实现，方便教师对作业内容的反馈。

“學堂云APP”是基于学堂在线为学校构建的SPOC课程资源平台实现学生学习精品课程的过程。教师要先将课程资源包括习题上传到学校专属的学堂在线后台中，发布资源后将同步到学生下载的学堂云APP中，学生可以完成教师设定的任务，这能辅助促进学生自学能力的达成。

2 智慧教学平台应用于课程环节的理论依据

上述三款智慧教学平台功能各异，其功能的优化使用需放置在课程设计视角中。教学设计理论自20世纪60年代开始，出现了很多有影响力的学说。美国学者格兰特·威金斯研究的“UBD（Understanding by Design）理解为先的教学”被誉为课程开发的模板，其将重点放在学生理解知识。教学设计要从明确目标开始，然后安排活动。弗雷的“扶放有度教学模式”中提到的教师主导到学生主导的阶段变化，教师可以结合三个知识目标，将教学方法及设计细化为了解的知识点教师直接指出，学生可以自学;必须知道的知识点教师促导教学，学生在老师教学活动中促进认知深入，在老师的指导中解惑释疑;永久理解应用的知识学生应在教师阶梯式或层进式教学活动设计中逐渐深入，完成高阶学习任务。而这些教学活动的有效开展可以借助智慧教学平台的功能实现，即课前、课中和课后环节合理利用不同智慧教学平台互补功能实现与知识层次对应的教师示证、辅导、同伴协同讨论、独立展现成果等教学活动实现扶放有度的教学。

3 不同课程环节中智慧教学平台的对比应用

课前环节是指一节课的课前准备，包括对本节课学生知识点预习及教师课程准备等。一般涉及的知识主要是了解层次的知识点，教师可以直接在预习任务中指出，应用直接教学法，教师对知识流程化梳理模式，但也不排除为达成对高层知识的理解而前置的低阶导入性预习任务。

课中环节是指一节课授课过程，即学生与教师互动的课堂时间。该环节中的雨课堂随堂出题与结果统计，教师备课量大，需要提前准备习题在PPT中，答题实时统计，可以通过PPT分享结果，使用比较方便。弹幕功能开启时弹幕速度较快，阅读体验不佳，已发送观点只能在教师端看到，不能分享给学生，使用不便。雨课堂能有效调动学生跟进授课节奏，直播支持回看，方便学生复习，但对网络要求较高。每节课后均有课程报告，PPT学生可反馈不懂页，方便教师针对性改进教学。而云班课在课中环节使用时，作业投屏必须用手机控制，操作有些复杂，头脑风暴、讨论/轻直播适合文科课堂活动讨论，在课堂可随时分组，学生通过APP可实时看到大家的答案，讨论支持图片、语音和短视频。趣出勤及摇人回答问题功能有效调动学生跟进授课节奏。

课后环节是指一节课的课后反思及复习环节，针对三阶段教学内容分层，教学设计注重知识应用及迁移能力的训练。

课程三个环节中智慧教学平台功能对比见表1。

在教学内容分层前提下，不同智慧教学平台助力教学活动目标的达成。在熟悉智慧教学平台功能的前提下，只有精心进行教学设计，完善课程环节教学活动，智慧教学平台功能才能进行互补并效应最大化，从而达成较好地教学效果。

参考文献

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