小学英语语篇教学的探索与实践

文深圳市宝安区东方小学 刘 静

语篇(discourse)是指由一系列连续性句子构成的、形式上衔接、意义上连贯的语言整体。语篇是大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。任何以特定文体整体呈现的语言材料的教学，在广义上都是语篇教学。小学英语涵盖了各种文体的语篇教学，如听力、对话、语法、词汇、故事、阅读、写作等。

一、 小学英语语篇教学的开展要求

我们在开展语篇教学时，通常会有以下几个误区：

误区一：重文本教读，轻语篇信息理解与阅读方法、能力的培养。

误区二：重翻译和孤立的语法训练，轻语篇、语境结合，导致语法教学单调、低效。

误区三：重机械诵读表演，轻拓展运用。

而解决以上问题的关键，就需要遵循语篇教学开展的要求。

1.明确目标的有效性。所有的语言活动都应该在一定的主题语境下进行，拿到一篇语篇材料时，要对教材、学情、学生已有知识储备等进行详细分析，判断是什么类型的语篇，进而对教学内容进行高效设计。

2.情境创设的有效性。教师是情境创设的组织者，教师要设计有意义的情境，为学生创造产生语篇的条件。学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解、重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时尝试运用所学语言表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果。

3.把握主线的有效性。成功的英语课要组织有效的教学活动，离不开一条主题鲜明的教学主线，这条主线就好比一堂课的灵魂，各项活动将围绕它开展并通过它进行发散思维与知识拓展。例如在某个课例，老师设计的主线就是结合整个语篇，围绕“Who?How?”这条主线，成功的串起了整节课的线索。更为形象的说，如果“Who? How?”这个问题是树干，那么piper 所做的事情就是树枝，而师生、生生互动就是叶子，想要枝繁叶茂，就要找准主线，巧妙设计任务，让课堂“活”起来。

二、 小学英语语篇教学应遵循的原则

在开展语篇教学时，我们还要遵循整体性、整合性和发展性三大原则。

整体性原则。任何语篇都具有相对完整的语意和语境，是一个整体，语篇整体性教学要从语篇的整体感知入手，通过引导学生逐步完成相关语篇任务，整体培养学生的听、说、读、写和推测能力。

整合性原则。在单元教学中，每一课的语篇虽然都是一个独立的整体，但它又与词汇教学、句型教学、阅读（故事）语法教学等有着千丝万缕的联系。特别是现在的教材，整个小学的知识体系是螺旋式上升的，更考验教师对知识整合的能力。因此，在教学过程中，要把握好教材间的联系，进行单元整体备课，合理整合，把握好主线教学，精心设计任务，从而实现教学效果的最优化。

发展性原则。在语篇教学中所采用的内容和活动形式，要有利于学生独立自主学习和个性发展的培养，有利于学生的全面成长和长远发展。在语篇教学中，教师要根据教学实际和学生发展的需要，以所学语篇话题为纲，有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸，从听说读写等方面入手，开展相关的语篇拓展运用活动，为学生今后的学习打下扎实的基础。

随着时代的发展，越来越多的教学模式、教学方法推陈出新，有时候甚至让人应接不暇，但无论怎样，我们要坚持“不忘初心，方得始终”。对于小学英语教师来说，我们的初心是什么？我们的教学的依据是什么，我们要培养什么样的人，如何培养人？因此，我们要万变不离其宗，不光要做到手中有书本，更要做到心中有课标，教学才有方法。