高中数学教学中小组合作学习的应用分析

单文勇

(江苏省南通市如皋市第二中学 226500)

近些年来，随着新课改的全面实施，对高中数学教学提出了更高的要求，传统教育模式和教学方法对于当前高中数学教学的实际需求已经无法完全满足，在这种情况下为了有效提高数学教学的效果和质量，就必须改革和创新传统的教育模式和方法.将小组合作学习模式应用到高中数学教学中能够使学生对所学知识内容进行更加深刻的理解和把握，并且还能够将学生的学习兴趣有效的激发出来，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，从而使数学课堂的教学效率和效果得到显著提升.

一、现阶段高中数学小组合作学习存在的主要问题

1.小组合作学习形式化

在传统教育观念的影响下，很多高中数学教师仍以最大可能的提高学生的数学成绩作为唯一的教学目标.在课堂教学中，仍然采用填鸭式等传统教学方法一味地向学生灌输理论知识，导致学生对教师课堂上所教授的理论知识难以进行充分的理解和把握，从而使学生的学习负担进一步加重.在这种情况下，学生难以在小组合作学习方面投入足够的时间和精力，并且也无法对小组合作学习的意义进行充分的理解.另外，还有一部分教师没有充分认识到小组合作学习的价值，最终导致小组合作学习形式化，难以得到贯彻落实.

2.分组不够科学、合理

在每一个班级中学生的数学学习能力都存在一定的差异性，教师在进行分组的过程中要对此进行充分的考虑.但是就目前的实际情况来看，很多数学教师在进行分组时，并没有从每一个学生的实际情况出发进行合理的规划和安排，而是随意分成若干个小组，这导致一些小组的数学水平比较高，而另一些小组的数学水平则相对比较低下，对那些基础原本就比较差的学生完全没有进行考虑.这种不科学、不合理的分组难以使学生们整体的数学水平得到有效的提升，并且还会导致全班学生的数学学习水平出现严重的两极分化，最终使一部分学生对数学学习失去兴趣.

3.不重视培养学生的合作学习意识

目前，很多高中数学教师在应用小组合作学习模式的过程中，只是简单的将学生分成若干个小组，在实际的教学过程中不重视引导学生以小组为单位开展合作学习，并且不注重培养学生良好的合作学习意识，从而导致学生们在进行小组合作学习的过程中存在很多问题，比如一部分学生借小组交流讨论的机会开小差；还有一些学生在其他同学进行讨论或发表意见时随意插话打断等.

二、高中数学教学中小组合作学习应用途径

1.转变传统教学观念，重视小组合作学习

高中需要同时学习多门课程的知识，再加上面临着高考的巨大压力，导致他们平时课业繁重且承担着巨大的压力.因此，高中数学教师在日常教学中一定要重视对学生的心理状态和学习心态进行调节，要尽可能地将一个轻松高效的学习环境营造出来，确保教学活动的顺利开展.与此同时，数学教师还要积极转变自身传统的教学观念，在教学过程中合理有效的运用小组合作学习模式.需要注意的是教师在应用该教学模式开展教学活动时，所选择的课题不仅要具备研究意义，并且还要具有较强的趣味性.教师可以利用多媒体等现代化教学设备将需要讨论的问题通过视频演示等形式引入到课堂中，展现在学生们面前.之后根据全班学生实际的数学学习水平科学、合理的划分为若干个学习小组，并引导和监督各个学习小组就相关问题进行交流讨论，之后还要鼓励小组之间交流分享自己的研究成果，从而有效促进全班学生数学学习水平的提高.需要注意的是在这个过程中教师的引导与监督非常重要，比如教师在教学三角函数内容时可以布置以下题目：在△ABC中，sinA+cosA=1/2，求cos2A的值.让学生们以小组讨论，这时一部分学生可能想不到有效的方法进行解答，一部分学生可能因为无法对角的范围进行有效的把握而得出了多个答案.针对这些情况，教师不要急于帮助学生进行解答，可以通过设置一些环节对学生加以引导：一、让学生对该题目进行独立思考并尝试解答；二、小组之间进行讨论交流；三、对于错误解法出现的原因进行分析总结；四、小组对解答三角函数的要点进行总结归纳，对学生挖掘隐含条件的能力进行锻炼.通过这种方式能够让学生对小组合作学习的重要性加以充分的认识，进而促进小组合作学习的顺利开展.

2.合理划分学习小组

在高中数学教学过程中，要想将小组合作学习模式的作用充分发挥出来，最为关键的环节就是合理划分学习小组.在正式划分学习小组之前，数学教师要全面而深入的了解全班每一个学生的具体情况，对他们的数学学习水平进行有效的把握，在此基础上合理划分学习小组，同时在教学过程中还要注意科学规划讨论议题.另外，在进行分组的过程中，要注意交叉安排数学学习水平存在较大差异的学生，要使每个小组的数学学习水平基本一致，并且还要对组内每个学生的分工加以明确，小组的职责也要进行详细的规定，从而让小组内的每一个学生都能够积极主动的参与到小组合作学习中，发表自己的想法和观点，并与其他小组成员进行充分的交流和讨论.除此之外，还可以通过设置灵活的分工机制，使小组内的分工能够定期轮流变更，使每一个小组成员都能够通过独立完成不同的任务来锻炼自己的能力，使小组合作学习的自觉性得到有效的提高，最终使学生的自主学习能力得到有效的提高.

3.激发学习兴趣，培养合作学习意识

在学生的学习过程中，兴趣是最好的老师，也是最大的动力.数学教师在开展教学活动的过程中，要注意增加教学内容的趣味性，将学生的学习兴趣充分激发出来，只有这样才能够有效的引导学生进行更深层次的探索.而将小组合作学习模式科学、合理的运用到课堂教教学过程中，能够将学生学习数学知识的兴趣最大程度的激发出来.在正式开展课堂教学活动之前，教师可以让学生们以小组为单位提前对所要学习的内容进行预习，并共同搜集相关方面的资料，之后依据所在小组的实际需要制作一些学习用具.在正式开展教学活动的过程，教师应先借多媒体等现代化教学工具将相应的学习情境构建起来，让学生在轻松、高效地环境中以小组形式对相关问题进行交流讨论.以《数列》这一章内容为例，教师在讲授相关内容时可以适时引入“五猴分桃”的故事情境，教师通过带领学生了解故事背后所蕴含的数学知识，在课程中引入“数列”这个名词，然后教师可以要求学生以小组为单位就本节课中的一些问题进行交流和探讨.另外，教师还要注意在教学过程中要耐心的引导学生逐步养成良好的合作学习习惯，特别是要教导学生对于他人的发言要耐心倾听并加以尊重，同时在进行小组讨论的过程中要大胆发表自己的看法和意见，对其独立思考和合作交流的能力进行有效的培养.除此之外，在课堂教学中教师在尊重学生主体地位的前提下，还要将自身在课堂中的主导作用充分发挥出来，并积极参与到小组自主学习和合作交流学习过程中，对于学生们合作学习过程中遇到的问题，教师要及时的予以帮助和解答，从而使学生们能够保持良好的学习状态，进而将学生自主学习的兴趣充分激发出来.

总而言之，高中数学教师一定要认识到小组合作学习模式在高中数学教学中发挥的重要作用，并在实际的教学过程中合理规划和安排合作小组，引导学生对数学知识进行有效、有序地学习，只有这样才能够有效提升课堂教学的效率和效果，开拓学生思维，促进学生的全面发展.