“精准思政”的意义、内涵及路径——以财经类高职生“立信”育人实践为例

马俊华

（深圳信息职业技术学院财经学院，广东 深圳 518172）

党的十八大以来，教育部相继出台《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《国家职业教育改革实施方案》《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件，这些文件都强调了不忘立德树人初心，坚持工学结合、知行合一、德技并修，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的迫切性和可行性。当前，高职院校思想政治教育的总体认同度较高，但还存在重技轻德、知行脱节、方法陈旧等现象。本文以财经类高职院校开展“立信”教育为例，探索实施精准思想政治教育（以下简称精准思政）的有效途径。

1 高校实施精准思政的重要意义

1.1 精准思政是落实立德树人根本任务的关键抓手

精准理念的核心要义是精准，其要求一切从实际出发，尊重实施过程中的差异化，突出精准施策和精准发力。精准思想政治教育就是把精准理念运用到大学生思想政治教育中，坚持以问题为导向，以学生为中心，精准施策。新时代加强高校思想政治教育工作，最根本的是提高其工作的针对性和有效性。全面分析高校思想政治教育工作开展的现状，树立精准思维，有针对性地分析问题、解决问题，实现思想政治教育方法的创新，以实际行动解答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个时代命题，有利于进一步推动立德树人根本任务的落实。

1.2 精准思政是解决思想政治教育供需矛盾的关键措施

供给与需求是经济学基本原理中的一对重要关系，供给能创造需求，需求也能倒逼供给，二者如同一枚硬币的两面，相互配合又相互统一。[1]在高校思想政治教育中也存在供需关系，但由于思想政治教育工作的特殊性，供给方不仅需要提供高质量的“产品”，还要引导需求方对“产品”产生需求。在传统的思想政治教育中，存在供给方以理论灌输为主，内容单调、方法陈旧的现象，所供给的“产品”忽略受教育主体大学生个性化和多元化的需求，导致教育效果弱化的现象；还存在刻意满足需求，追求形式完美的情况，忽略了供给方应有的对青年学生的思想引领力。新时代，将供需关系运用到高校思想政治教育中，是为了精准了解大学生的需求和思想政治教育供给的内容及方法，分析供、需之间的关系。在遵循思想政治教育规律的基础上，坚持以问题为导向、以内容为核心、以分层分类的方法为着力点实现供需动态平衡，解决供不应需、供不适需等供需失衡等问题。

1.3 精准思政是提高思想政治教育实效性的关键环节

黑格尔曾说，“在探索的认识中，方法也就是工具，是主观方面的某种手段，主观方面通过这个手段和客体发生关系。”[2]在黑格尔看来，方法是人们认识世界、改造世界的中介，科学的方法对于达到目的、提高实际效果将起到关键的作用。从现实实践来看，通过精准的思维和方法，发挥课堂、党团先锋组织、社会实践、校企合作等多平台协同育人的功能，实现思想政治教育由“漫灌”转为“滴灌”，推动育德和修技双驱动交互学习，切实提高思想政治教育的实效性。

2 高校实施精准思政的困境

2.1 教育内容较分散

目前，高校思想政治教育强调思政课程与课程思政协同育人。一方面，强调思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课程包括马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德与法治、形势与政策、“四史”教育等课程，配备的教材都经过权威专家的论证，但与专业课教材内在较强的逻辑性和系统性相比，思政课各科目间需进一步加强系统性。另一方面，课程思政已覆盖大部分的课程，取得了较好的效果，但在具体实施中也存在急功近利，忽视学生实际情况等问题；牵强附会，专业知识和思想政治教育两个界面不相融，两层皮的现象；本末倒置，专业课上成思政课，思想政治教育元素的挖掘较分散，缺乏针对性和精准性等问题。

2.2 教育方法较单一

新时代高校思想政治教育被赋予新的内涵，高职思想政治教育以进一步落实立德树人为根本任务，以彰显职业教育特色的育人模式为目标，深入推进育人方式改革，满足经济高质量发展所需的高素质技术技能人才。调研发现，目前的高职院校对思想政治教育的总体认同度较高，但教育手段和方法还存在“三多三少”的问题，即理论灌输多，实践参与少；单向讲解多，双向互动少；德育形式多，实际效果小的现象。

2.3 协同育人效果有待提高

随着对思想政治教育工作认识的不断深入，越来越多的教育工作者意识到协同育人的重要性，然而实践中还存在协同育人理念认识上的误区、协同过程力量分散等问题。在协同育人主体上，存在思想政治教育工作是辅导员和思政课教师的事情，与专任教师、学校其他行政部门人员无关的现象。在协同育人过程中，各育人主体间缺乏必要的联动机制，存在教育资源、教育方法和教育内容各自“孤立”的现象，严重影响了协同育人的效果。

3 财经类高职生“立信”精准思政育人实践

深圳信息职业技术学院财经学院围绕立德树人，聚焦财经类专业人才培养特色，在调研财经类毕业生及财经类用人大户银行、证券公司、会计事务所等人力资源顾问的基础上，以思想政治教育精准育人理念为指导，构建财经类高职生“立信”精准思政育人新模式，主要解决新时代、新技术、新职教背景下，传统德育模式中出现的德育教育与实践相分离、育人合力分散等问题，实现思想政治教育过程由理论灌输式“漫灌”被动接受，转化为学生在多元平台上以“自主成长”和“自助成长”相融合的精准“滴灌”，凝聚育人合力。

3.1 “立信”精准思政育人实践内容

“立信”是一个以诚信为核心，包含“诚信”“信仰”“自信”和“信任”等内容的多维度、多层次系统。“诚信”是个体的观点、道德规范以及与之相应的生活态度和行为方式的总结，有诚信意味着具备长远的发展潜力，对于财经工作者来说是立身之基，是道德规范，更是内在道德信念；“信仰”是一个人世界观和价值观的体现，新时代的大学生要立志做马克思主义的坚定信仰者、中国特色社会主义制度的实践者、实现伟大复兴中国梦的奋斗者；“自信”是个体对自己的积极肯定和确认程度，自信教育既包含对自我的正确认知，又包含对核心价值观的自信；“信任”包含人与人之间、人与社会之间的认同和共赢，高校师生的信任关系是建立平等、和谐、民主新型师生关系的基础。

“立信”精准思政育人实践在党团先锋组织、社会实践、校企合作、学生社团及宣传教育等五大育人平台的支撑下，引导学生成为一名有信仰、有诚信、有自信，能信任他人和赢得他人信任，能学习、会学习，有责任、有担当的财经技能型工匠。

3.2 “立信”精准思政育人实施路径

3.2.1 分层分类，构建“立信”实践教育体系

在“立信”精准育人模式中，四个“信”是一个整体，信仰是目标支柱，诚信是价值核心，自信是力量基石，信任是发展纽带[3]。在具体的培育过程中，坚持知行合一、教育与自我教育相结合的原则，为不同年级“量身定制”不同主题的实践教育活动。大一阶段围绕认识自我激发自信，树立正确信仰，组织开展“拥有自信，正确对待自己”团体心理训练、“探索·规划”职业生涯规划系列活动、“与信仰对话”等系列活动；大二阶段围绕诚实守信，增强政治信仰认同感，组织开展“诚信礼仪”系列活动、“沟通，从心开始”人际关系团体心理训练、“心中有信仰，脚下有力量”等系列活动；大三阶段提高信任能力，践行信仰，组织开展“优秀学子面对面”经验交流会、“美丽心情，我来做主”情绪管理心理训练、进社区理论宣讲、爱心助教等志愿服务活动。将抽象的理论融入到大学生的日常生活和学习中，实现思想理论的场景化、活动化，完成思想政治教育路径由内化到外化的过程。

3.2.2 知行合一，建立多元思想政治教育实践支持系统

以把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育和专业实践教育各环节为目标，统筹协调党团先锋组织、社会实践、校企合作、学生社团及宣传教育五大育人平台，开展育德与修技、理论与实践、校内与校外、线上与线下相结合的主题实践活动，发挥协同育人优势。

学院党委、团委、各党支部、各团支部及志愿服务队等先锋组织开展“我与信仰对话”主题演讲、“我是财经能手”技能大赛、“我是财经榜样”评选、“春芽”草地音乐节、“三下乡”暑期社会实践、“五进社区”志愿服务等思想引领类、社会实践类的主题实践活动，在活动中体验“立信”。

校内建有12个仿真职业情景实训平台，包括仿真银行、仿真证券等；联合“企税云”，校内共建“财税咨询工作室”，企业搬进校园，师傅带真账入驻，“企业师傅+学业导师+辅导员”三导师团队助力，提升技能，培养职业精神，打通从仿真到实战的“最后一公里”；校外有金蝶、税友等6家省、市级实训基地，学生实训期间建立校企联动、线上线下、定期反馈的闭环教育管理机制，形成育德和修技“双驱动”交互并行推动，为思想政治教育赋能增效。

以会计技能协会、金融技能协会、投融资俱乐部等技能协会，青年马克思主义协会等社团为平台开展技能训练、社区理论宣讲及科普推广等活动，在社团中配置专业指导导师+辅导员，在双导师的指导下凝聚“立信”动力。各类活动通过线上的“深信财经学子”等微信公众号、校园网及线下的平面宣传栏等宣传平台，宣扬“立信”的力量。

3.2.3 德技并修，解决德、技两层皮的问题

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上要求：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”育德和修技是高职院校落实立德树人教育根本任务的核心内容和主要途径，习近平总书记的讲话为高职院校育德修技工匠型人才的培养指明了方向。以课堂教学改革为契机，以课程思政示范课为标杆，将“立信”教育覆盖到全院所有专业课程，发挥专业课在知识传授、技能训练与价值引领的多重作用。

第一，挖掘资源，提高教师的育德能力和育德意识。教师的首要职责是在分析学生的自身特点的基础上，将抽象的理论、复杂的工序等内容，以学生易于接受的话语体系为媒介传递给学生，达到教书育人的目的。在这一过程中，首先要重视教师职前、职中的各类培训，提高主动育人的自觉性，加强马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义理论等的学习，为资源的进一步挖掘做好知识储备。其次要结合课程特点和教师知识储备挖掘思政元素，比如，校级课程思政示范课《会计学原理》，任课教师结合韩愈的《师说》，挖掘出本门课程所包含的优秀传统文化、唯物史观和唯物辩证法思想，悟出《会计学原理》课程中的“道”，[4]教学效果好，深受学生喜爱。最后要把握时机，课前、课中、课后都是合适的时机，教师要根据课堂氛围和课程的需要灵活把握，切不可生搬硬套。

第二，整合资源，提高协同育人效果。深入推进思政课程和课程思政同向同行，其一，搭建由思政课教师、专业课教师和政治辅导员等组成的教学共同体，建立多学科背景相互支持、常态化集体备课、互相听课的教学团队，通过整合教师资源，凝聚协同育人力量；其二，整合课程资源，根据“守好一段渠，种好责任田”的要求，各门课程调整教学内容，力争做到思想政治理论课中有专业，比如给学生讲“职业道德”时可以选用本专业的名人事例，培养学生“干一行爱一行、专一行精一行”的工匠精神；专业教学中融入思想政治教育元素，结合教师自身的知识储备和课程的特点，有目的、有计划、有侧重点地开展课程思政，将家国情怀、诚实守信的良好道德品质、敬业专注的职业精神等有机融入专业课程中。

经过近几年的实践，学院整体育人效果、学生满意度等都获得大幅度提升。根据北京睿新中科教育公司针对学院近三年毕业生人才培养调查报告以及与麦可思全校毕业生跟踪调查报告的对比显示：财经学院毕业生对教学的满意度连续两届位居全校第一；离职率也远低于学校平均水平；学生在校期间提升方面，除专业知识外，排在第一的是提升了爱国、诚信等道德品质。