高中物理实验教学中学生自主探究学习的相关思考

潘全胜

(江苏省南京市天印高级中学 211100)

物理是高中教育的基础性学科之一，也是影响学生整体成绩和未来发展的重要学科.在当前的教学环境下，其教学内容和模式随着新课程的提出而发生了一定的改变，但从其实验教学课堂的状况来看，仍然需要教师的进一步探究.因此，教师可以从培养学生自主探究能力这一点出发，通过利用演示实验、开展主题探究、强调回顾总结等多种方式，有效强化学生在实验教学中自主探究学习的能力.

一、高中物理实验教学的现状分析

随着素质教育在学校教育中不断普及和应用，教师在开展课堂教学的过程中逐渐开始关注学生整体的发展和综合的成长，开始寻求素质养成和知识教学之间的平衡，实现这两个方面的共同发展，从而促使学生的物理学科核心素养更加全面的提升.因此，在高中物理教学课堂中，教师对实验教学部分的关注和重视也在逐步提升.但是在这样的新形势下，其教学的过程中还是难免存在着一些问题.

一方面是教师所采用的教学方式方法有不足之处，除了忽视对学生物理学习兴趣，尤其是实验兴趣的激发和培养之外，更缺乏对学生自主学习意识和能力的培养和强化，导致了学生在课堂上只掌握理论知识，而对其应用不求甚解的现象和问题.另一方面则是教师有所偏颇的教学理念所导致的课堂教学模式和手段方式的不正确.因为这种不正确的模式和方法导致了学生在物理实验课堂中学习效率不高，所以其整体的教学质量和效果也受到了影响.针对这些问题的存在，高中物理实验教学仍然是教学改革中所要关注的重点，其教学的改革和发展也仍然需要师生共同关注和努力.

二、高中物理实验教学强化学生自主探究学习能力的策略

1.利用演示教学，激发学生兴趣

在当前的高中教学中，虽然教师受到传统应试教育理念的影响对于实验教学有所忽视.但随着教学改革的深入其对于物理实验的重视程度也在逐步加深.实际上，实验教学本身对于物理课堂教学就有着十分明显的促进和推动作用.组织好物理实验教学，不仅能够提高整个教学课堂的趣味性，激发学生对物理学习的好奇和兴趣，更能够使得抽象化、理论性较强的物理知识以一种更为直观，更易理解的方式加以展现，从而便于学生的理解和掌握，提高课堂整体的教学效率.因此，对于高中物理教师而言，要在当前的教学状况下实现更好的教学效果可以先从激发学生的学习兴趣来入手，逐步培养学生在物理实验教学中的积极性和主动性，进而为学生自主完成实验探究学习奠定基础.

而要激发高中学生对于物理实验的兴趣，最主要的还是要利用好演示实验这一环节.演示实验就是教师在完成相关的理论教学之前或者之后独自完成整个实验的过程，从而为学生提供参考学习的作用.通过演示实验，教师能够为学生展示该实验操作的正确步骤以及主要的实验现象等等，为学生接下来的自主实验操作做出引导.因此在课前导入的环节教师可以结合本节课所要涉及的主要物理知识以及所要讲解的主要实验内容来完成演示实验，并且利用多媒体手段以及数字化教学资源将实验的过程和结果更清晰地展示出来，以方便学生的观察，从而使学生在观察教师演示实验的过程中发现物理实验的趣味所在.

例如，在学习重力势能与弹性势能这一章节的知识时，教师就可以在课前导入的环节中进行“重力势能与弹性势能之间的转换”这一演示实验.借助实验让学生初步了解重力势能与弹性势能发生的情况以及其转化的情境，将这两个抽象化的概念以较为直观的方式进行展现.同时也可以借助生活中对其的应用来激发学生对于这一章节知识内容的好奇和兴趣.而除此之外，教师还可以在课前导入或者是课堂上穿插与本节课教学内容相关的趣味小实验，起到活跃课堂氛围，培养学生兴趣的作用.

2.采用主题探究模式，强化自主探究能力

随着教育教学改革和创新的不断深入发展，教师在教学的理念和方法上的转变已越发明显.在这一过程中学生的自主探究学习能力也渐渐成为了教师所关注的重点，并且成为教师设计和开展课堂教学活动的关键性参考因素.因此，在高中的物理实验教学中，强化学生的自主探究能力是其课堂教学的主要目标之一.但是要切实做到学生自主探究能力学习的强化，除了要保证学生对物理实验的学习兴趣，能够以正面的态度来对待物理课堂教学之外，还需要学生转变学习的理念，在物理实验课堂上树立自主探究学习的意识.

当前学生在课堂学习过程中对教师依赖性较强的问题，教师要实现学生学习理念的转变，实现其自主探究学校理念的形成就必须从转变课堂教学模式来入手.而这种转变主要是要求教师将过去的自主主动的课堂转化为学生主动的课堂，采用主题探究的模式，让学生来自主完成整个实验探究学习的过程.具体来说，这种主体探究的课堂模式要求教师先根据本节课所要讲解的理论知识和实验过程进行了解和整合，挖掘出一个探究的主题，而这一主题最好是能够以案例或者问题的形式进行展现.

例如，在学习“匀变速直线运动”这一章节时，教师就可以引入数学学科中关于汽车启动刹车过程中的速度计算案例，将其具体化为一个实际的情境，并且根据情境提出相应的如计算速度，时间等探究问题.在教师为学生展示了主题以及相关的背景案例之后，教师则需要设置相关的实验探究学习任务，从而为学生的探究学习过程提供指引，确保其探究方向的正确性.之后则是学生具体的实验探究过程.教师可以依据学生的自主学习能力，物理知识储备，实验操作能力等等来将班级内的学生进行分组，从而使每一个小组的整体水平能够尽量平均，而小组成员之间也各有所长，通过交流沟通来相互合作完成自主的实验探究学习.之后学生就可以以小组为单位来进行物理实验的自主探究学习，按照教师给出的探究任务来推进整个探究的过程.在这个过程中教师主要对学生所提出的问题和遇到的困难进行解答，起到一个辅助的作用，帮助学生把握整个探究学习的方向.

3.重视课堂回顾总结，完成实验拓展探究

在以强化学生自主探究能力为主要目的所采用的主题探究课堂模式下，教师和学生往往将关注的焦点放在了课堂教学和学生探究的这个过程中，这一点从其目的上来看并无不妥，但是从实际的教学效果上来看，仅仅关注这一部分是远远不够的.在完成自主探究的实验教学之后，进行课堂过程的回顾以及整体的总结，这对于整个物理实验教学来说也是十分必要的，同时这也是能够帮助学生形成系统化的知识网络，巩固自主探究成果，强化学生对于知识的掌握和应用的一个关键的过程.以此在高中的物理实验教学课堂上，教师有必要适当强调在课堂上的回顾和总结.

具体来说，出于培养学生自主探究能力的这一目的，教师往往为了更好的教学效果会选择采用主题探究的方式来开展教学.而回顾和总结则可以主要放在学生完成自主性的实验探究过程之后.首先，教师需要针对学生在自主探究过程中所提出来的问题和遇到的困难进行统一的整理和讲解，以帮助学生意识到自己探究过程中所需要注意的重点和难点所在.之后，教师可以用邀请小组进行经验分享的方式来引导学生回顾自己自主探究的整个过程，进而帮助学生将整个课堂中所涉及到的知识点理顺，并且整理实验过程中关键性的操作和要点.在这一过程中教师还可以适当地引导学生进行相关联的旧知识的联想，进而帮助学生形成相应的知识网络，便于学生将抽象性的知识进行记忆，也有利于学生逻辑思维的形成和培养.最后教师可以组织学生完成实验探究学习过程的理论框架整理，使其形成一个系统性的学习过程，真正强化其自主学习的能力和实验探究的能力.

综上所述，实验是高中物理教学中必不可少的一个环节，同时也是帮助学生实现知识理解和掌握的重要方式.因此即是在高中物理课堂上教师也应该重点关注实验教学的开展，以培养学生自主探究能力为目的进行教学改革，真正实现学生学习能力的强化和课堂教学效率的提升.