高中语文教学中的师生互动有效策略分析

文/雷州市第二中学 曾 琨

提问是当下课堂师生互动的最主要方式，教师提出的问题应该有很好的知识契合度，提问能够有一种目的性，起到一种知识的传递性，并且，教师的问题应该具有很高的趣味性，使得学生能够对问题感兴趣，激发学生们的求知欲、探索欲。

一、导学互动教学模式能增强课堂趣味性和提高课堂效率

导学互动教学其中一个重点就是，教师的提问环节，学生所有的讨论，基本都是围绕教师的问题进行讨论，若教师提问的问题足够有趣，那么学生的学习兴趣自然也就浓厚了。众所周知，对于未知事物的渴望是探究该事务最强大的动力，对于教育，同样如此，当老师能够提出一个好的问题，能够引导学生，那么学生对于该问题的探究也会更加深刻，如此便能最大化的，使课堂时间得到充分利用，使得课堂的教学效率能够充分提高。提出一个好的问题，学生在进行探究的过程中有了明确的方向，能够正确地去解决问题。

二、传统模式下语文授课的弊端

经过长时间的观察研究，我认为有一部分教师的思想比较过时，面对新时代下的语文课程，教材变了而自身的授课方式却不变，仍使用传统方法来为学生授课。这就是学生们不爱上年纪较大老师的课程的原因。传统授课方式存在几个缺点，死板不灵活，学生理解起来较难，及接受过程十分枯燥乏味。这些老师为了追赶学校布置的课程进度，往往一节课讲课速度更为快速，不顾学生的感受，上一个单元学生还没理解呢，就急忙地追赶下一个单元的进度。在讲解语文课文时，总是以语文课文和自己的理解为主要关键，此时学生变得十分被动，可能已经被搞得晕头转向，不知道要做些什么好了。这样的教学互动性非常差，教师和学生没有太多的交流，这样的授课方式教学效率十分低下。教师不能够时时把握好学生的心思，不能够根据学生实时的进度来收到这节课的反馈，应该早日改掉使用老旧模式的习惯，采取全新的授课方式。以上是我对于传统语文教学模式授课弊端的浅谈，下面我将讲述如何提高在语文课堂上师生之间的互动性。

三、如何提高语文授课中的互动性

（一 ）创设教学环境，提高师生互动

我们已简单得知语文授课中互动性的关键所在。那我们如何来提高互动性呢？有以下几项内容，第一点，是较为重要的一点。我们要依据在教学中所使用的语文教材来为学生们创造出良好的适用于学生们学习思考的教学环境。即根据语文课文而创造出的相应的情景设定。在平时的语文课程教授期间，要多向学生们提出问题，以让学生们对于课上讲授的知识进行有效的复习，并对一些难点疑点来进行自我思考，让学生们养成一个良好的习惯，因此拥有善于思考，做事认真的性格特点。还有更为重要的一点是，老师要知道自己所扮演角色的重要性，并且能够理清自己与学生之间的关系，既不能够与学生太亲密，又不能够与学生太疏远。在课堂上，要以要学生能够充分发挥主观意识为前提，老师作为指导者辅导其进行上课。为此一定要改善优化跟学生之间的关系，尊重学生的思想，给予学生充分的思考时间和自由讨论时间，让学生将课上学到的知识进行有效地吸收并转化，慢慢地培养他们对于语文课堂的学习积极性和信心，从而建立起语文自信，阅读自信，这样学生们的自主性就会越来越强。老师要改变以往教师严肃的形象，变得要对学生有亲和力，上课不板着脸，给学生留下一个和善的印象。并根据学生们对于语文课堂不同的反应来对自身语文课堂布置的内容进行进一步的改进。老师和学生不只是传授知识与汲取知识的关系，更要培养良好的师生关系。

（二 ）鼓励学生，增进师生关系

当学生收到教师的夸奖时会极大地增强其自信心以及更有动力地去学习数学。教师喜欢学习好的学生，这是全国各地的普遍现象，但是教师对学生进行评价时，不能有所偏袒。特别是如今导学互动教学模式应用之后，教师在听完学生们回答问题后应该对每一个参与回答的学生都进行评价，使得每位学生都能抱着更欢乐的心态进行学习。在中学阶段，学生对于教师对自己的评价十分看重，教师对学生的一句赞赏，可能就是学生继续学习下去的动力，很多时候学生都渴望被赞美。若教师常常只赞美一个学生，而把整个班级的其他人置若罔闻，那么对这个班级的数学教育是十分不利的，其他学生可能会产生自己不如被夸学生的感觉。这就要求教师能够做到公平公正，同时还要照顾到每一位学生的内心。如此，才能使学生感受到自己讨论的价值，以及自己努力的结果。教师可以根据课堂内容提出一些问题。这些问题可以是数学题目或者是其他的收获。然后由学生来进行抢答。最后对每位参与抢答的学生进行夸奖。这样不仅可以使学生更好地参与到课堂讨论中来，还可以使他们更好地掌握课堂知识。且当他们获得一定地夸奖后，就会形成良性循环，激励大家，积极学习。

（三 ）小组学习，增强课堂氛围

博大精深的语文文化取之不尽用之不竭，语文学习也是贯穿我们一生的学习。从呀呀学语，我们就开始接触语文，从小学甚至说从幼儿园开始，我们就进行语文学习。但是那时的语文学习大多是死记硬背，对一些知识理解得也不透彻，并不算是真正的语文学习。而真正的语文学习是不仅会读会背，更要理解一篇文章、甚至一首古诗里所蕴含的深层意义。而传统的语文教学模式是老师教授、学生听讲，这样的模式学生参与课堂的效果不是很明显，主要是老师主导课堂，导致学生语文学习的质量和效率并不是特别高。而美国早在20世纪90年代就将合作学习融入到了中学的语文教学中，并取得了较高的效果。我国的教育起步晚，教学模式也不是很先进，在借鉴学习了国外好的教学模式后，提出了合作学习的语文教学模式。这种新型的语文教学，使学生能够积极参与课堂，增强学生之间的团结合作意识，调动课堂气氛，也能使学生和老师充分地进行交流。进而针对不同学生的情况采用有效的课堂组织策略，以达到因地制宜的效果。再者，我目前的教育体系使学生之间仍然是以竞争为主，缺乏一定的合作意识，这种学习方式使学生之间存在着利益，是不利于学生的健康成长和全面发展的。新型的高中语文合作教学模式使学生之间打破了原有的利益竞争，为了更好的学习也合作起来，不仅使学习提了上去，也加强了同学之间的友谊。并且，当前高中的语文学习加强了难度，再也不是单纯的死记硬背、生搬硬套也应付得了的，更多的是靠自己的理解来解答问题。学生之间相互合作来学习，互相交流提出自己的观点，然后融合升华，可能就使得到问题的解决，所以开展高中语文合作学习很有必要。