关于舞台灯光数字虚拟设计教学的思考

（中央戏剧学院，北京 102209）

按照本科的教学内容，将舞台演出概括分为两大部分：综艺晚会类演出和戏剧类演出。

一、综艺晚会演出的灯光数字虚拟教学

综艺晚会演出大致可以分为：节日类演出、演唱会、颁奖晚会、声光电秀等形式，学生们可以通过自己感兴趣的演出进行舞台布景及灯光模拟，也可以根据音乐进行自己的舞台形象设计创意，通过数字虚拟软件，进行模拟演出的视觉效果呈现。

通过图1，我们可以看到，对于综艺晚会类演出的舞台视觉形象的呈现，还是非常接近真实的现场演出效果，可以达到相应的舞台气氛效果。舞台布景的材料材质的呈现，在光影效果下的视觉反馈，舞台空间中，灯光色彩气氛的营造以及人物光影人物造型，都非常接近真实的现场效果和气氛。无论静态模拟效果图呈现还是动态的效果演示，在实践演出中，都可以达到在前期创作时，导演、舞台设计及灯光设计对即将呈现的舞台气氛、效果，有非常形象的认知和感受；在教学过程中，学生们可以通过这种创作方式，有效地将舞台布景与灯光效果融合在一起，可以将自己对舞台的感受与灯光的气氛直接地呈现出来。更重要的是，对舞台的空间结构、演员与布景、灯光的关系，以及舞台灯光色彩、变化与音乐衔接，有比较真切的体会和认识，可以将自己对音乐的情感、情绪通过灯光效果和变化，以动态的形式呈现出来，对学生该阶段的学习起到了应该有的作用。

二、戏剧舞台演出的灯光数字虚拟教学

戏剧演出可分为：话剧、歌剧、音乐剧、舞剧等形式，每一种剧种的演出，其对剧场舞台的需求、舞台布景的呈现形式、舞台灯光的创作方式都有不同。学生在学习过程中，作业的呈现需要阅读剧本，创造布景并通过剧情，营造舞台灯光的情境和气氛。在实际的教学过程中，因为舞台灯光的特殊性，学生无法将舞台布景真实的在剧场舞台上搭建，更谈不上营造灯光情境和气氛，仅仅通过舞台布景的模型，使用人造家用射灯，进行模拟的气氛布光，教学与学习都相对非常被动。利用数字化虚拟教学方式，可以进行实验性的创作来完成教学目的。

图2 话剧《血婚》演出剧照与舞台灯光数字虚拟设计图

通过图2的对比，我们可以发现，使用数字化模拟的方式，电脑渲染出的模拟灯光效果图与真实演出的剧照非常接近，舞台布景空间关系、灯光气氛效果以及模拟的人物在环境气氛下的舞台画面，基本上已经达到了剧照所呈现的效果气氛。这种数字化的模拟方式，可以使学生们不通过真实的剧场舞台，来营造自己对剧本形成的舞台形象，并叠加舞台灯光的气氛效果。这是比较有利于当年本专业的专业教学的。但是，数字模拟的形式，真正能够完成实践演出设计的教学内容吗？

首先要从戏剧本身谈起。戏剧舞台演出，它最直接的特点，就是在剧场这种特定的观演环境里，舞台上的演员以扮演角色形式，直接或间接地通过剧情与观众产生舞台情感，它与电视、电影的形式不同，它的观演关系决定了情感传递的方式——零距离。同时，不同的观众，所产生的情感与感受，也会不一样的。所以，这种在剧场里形成的特殊的情境所产生的舞台情感，是使用数字化虚拟的形式无法模拟或代替。舞台灯光在戏剧演出中，除了给人物、景物照明以外，渲染和营造舞台气氛，烘托人物情感，是推动戏剧演出的主要作用。那么，抛开现场演出，模拟制作的舞台灯光气氛效果在没有演员营造的舞台情感的情境里是否合适？是否只是形象或者视觉上的可能是，或者可能像？它是否是准确？这些是经不起推敲的，只能是学生们在作业创作中臆想出来的，不能与观看的观众产生共同情感与共鸣。

其次，在戏剧演出中，舞台画面的视觉形象由演员、布景、服装化妆，在灯光的光影效果下呈现的，那么，综合呈现下的画面包含了光影与物体材质特点所产生的物理效果，戏剧舞台布景的材料材质复杂多样，金属的、木质的、透明的、半透明的、反光的、漫反射的、镜面的等，是极为复杂烦琐的。那么，这些材料材质在光影作用下，会形成更为复杂的视觉形象。这些问题，以目前的科学技术，数字模拟的形式无法完成的，那么对于这部分的学生的学习和认知，是否可以达到在实践演出中，所学到的相应知识呢？

结语

数字化虚拟的教学方式，可以弥补在舞台灯光专业教学中，因其特殊性而造成学生们在该学习阶段缺失的部分。学生们在其学习过程中，有效地对舞台空间特点有较深的理解，对舞台布景、舞台灯光与舞台空间之间的关系有非常直接的认知，对舞台灯光在演出中的空间布局、使用体量、投射角度等相关创作的基础知识有清晰的掌握，并通过静态的舞台灯光气氛的渲染来营造剧本的舞台情境和情绪；动态的灯光变化配合舞台布景的迁换和演出音乐，表现和感受接近实践演出中舞台画面的变化。但是由于当今科学技术的限制及数字软件的局限性，真实演出中布景材料的特质与光影效果结合的视觉形象，学习中并不能完全体会和掌握。在未来的科技发展和教学改革中，我们会努力弥补这部分教学创作中缺失的部分，更好地完善舞台灯光的教学体系以及学生掌握知识的全面程度，推动戏剧舞台灯光专业的教学发展。