关于提高农村小学英语课堂教学效率的几点策略

吕静玉

吉林省公主岭市南崴子街道中心小学 吉林 公主岭 136100

“教学有法，但无定法。”教师要根据小学生活泼好动、爱表演、乐于接受新事物等特点，对小学英语课堂教学形式进行优化，最大限度地激发学生的学习兴趣，使其在丰富多彩的教学活动中获取知识。通过继承和探索，不断地实践总结，我们在优化英语课堂教学方法方面取得了一些经验，并且取得了很好的效果。

一、创设良好的课堂氛围，激发学生学习热情

使学生做好课前热身成功的热身准备像是打开知识殿堂的大门，吸引学生登堂入室。教师可用英语与学生打招呼、一起唱英语歌曲，或用课前两分钟进行演讲，介绍自己、同学或家庭，通过各种教学手段组织学生进行情感交流，稳定他们的情绪，使学生能很快地融入到课堂中去，为讲授新课做好铺垫。

二、采用直观教具，提高教学效率

小学生对事物的认识只停留在表面，他们仅凭视觉、听觉来决定自己的兴趣。因此，直观教具在小学英语课堂教学中就显得尤为重要。在教学中，直观教具可以是最常见的图片、投影仪，也可以是教师自己制作的教具，还可以是生活中的实物。如教学水果单词及其句型时，教师或学生可以带来一些水果；教学学习用具的单词与句型时，可让学生拿出自己的铅笔、尺子、橡皮等学习用品；教学颜色单词和相关句型时，可以用彩笔或教室里现有的各种色彩……利用这些直观教具进行教学，不仅节省了用汉语解释的时间，培养了学生的观察力，而且激发了学生的学习兴趣，有利于单词的记忆，起到了事半功倍的效果。对于学英语的小学生来说，认读单词是极其困难的。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。例如：pen这个单词，学生学会en这个组合读[en]，在遇到Ben，ten，den，hen……等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很少的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用的。

三、创设合作互动的语言情景，避免机械的背诵，提高口语实践能力

创设语言情景，并将学生易于接受、喜闻乐见的事物恰当地溶入到所设计的情景中，这样能将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而用情景中的内容激发他们对学习英语的兴趣。将教学内容放在一个轻松愉快的环境中传授给学生，使原本枯燥的书本知识变得生动鲜活，提高了学生学习英语的积极性和主动性。学生在与同桌或分组操练中，互相学习，友好相处，共同进步。学生在情景中交际，在交际中竞争，避免了机械的背诵，加强了语言的实践口语训练，提高了他们的交际能力。

四、融入文化教学，深化教学内容

不管采用何种教学方法，教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。但在教学实践中发现，如果仅仅以愉快的学习形式来激发学生兴趣的学习是行不通的。随着学习时间的延续与学习内容的加深，学生的新鲜感和好奇心逐渐减弱，学习兴趣也随之下降。因此，仅靠改变教学形式是不能持久的。教师在进行丰富多彩的教学活动的同时，要适当加入语言的文化背景，激发学生获取知识、探究异国文化奥秘的愿望，了解中西文化的差异，从而达到激发和保持学生的学习兴趣。许多词语本身就有一定的文化内涵，教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背景知识。如学习USA、UK时，有意识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知识；学习Sandwich、bread 时，介绍中西方在饮食方面的文化差异。在学习一些句子时，如“How are you？”、“How do you do ”、“How old are you”，讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异。3.借助节日文化，学习口语交际。如过西方节日、圣诞节(Christmas day)或新年(New Year)前，学唱《Happy Christmas》、《Happy new Year》等歌曲，还可以给学生讲解万圣节(Halloween)的背景。这些活动，使学生在学习英语中广泛接触西方文化。学生在接纳和欣赏不同民族文化的同时，不知不觉地获得第二语言的发展，提高了他们的英语素质。

五、充分利用电教手段优化教学过程

在英语课堂中适量、适当、适时地运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体的作用，可以高效地实现提高英语实践能力的目标，也是优化英语课堂教学的重要途径之一。它的优点是：1.声像并茂，寓教于乐，体现直观。例如在教学字母时，可以播放事先准备好的录像，将字母与字母形状相似的事物、字母的读音以及字母的书写笔顺一一展现出来，学生看得生动真切，很快就掌握了要学的字母。2.情景交融，体现实际性。多媒体课件使语言和环境相结合，学生有身临其境的感觉，能在短时间内进行大量的语言操练。例如教学动物的单词和句型时，教师播放两个小朋友看动物时的对话，让学生看几遍后再模仿。这样化静为动、化虚为实的教学手段，既突出了教学重点，又突破了教学难点。

六、长期坚持用英语组织课堂教学，促使学生主动朗读

为了保证学生能够具备正确、规范、自然、流畅的英语朗读能力，顺利地进行口语语言交流，教师尽量用英语组织教学，在课堂上应尽量多说英语，力求语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦，老师讲了十句，学生听懂了一句就可以了。多让学生多听标准的课文录音，对课文的语音语调形成整体地深刻印象，重视朗读，充分发挥朗读在英语教学和学习中的作用，使学生达到“余音绕梁，三日不绝”的境地，良好的语音语调只能从听准确的发音，模仿准确的发音而来，是在语言环境中浸泡、熏陶出来的，不是从眼睛看到的符号中学来的，也不是被老师反复的纠音纠出来的。如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。

总之，提高教学效率的方法有很多，教师在教学中要不断地反思和创新，灵活地运用。