面向医药学术型硕士研究生开展文献管理工具教学的实践与反思

翟嘉怡，王 鹏，郭 睿,2，赵自刚,2

(河北北方学院：1.微循环研究所；2.基础医学院，河北 张家口 075000)

学术型硕士研究生培养的主要目标是通过科学研究实践，具备能够独立进行科学研究的基本能力、具有良好的科研思维、批判性思维与一定的创新精神。为此，国内大多研究生培养单位，均在医药学术型研究生的课程设置中安排了《医学科研方法》课程，其教学目标是培养医药学术型硕士研究生掌握基本的科研方法，为从事科研工作奠定方法学基础，不断提高研究生的科研能力，使研究生成长为较高素质的创新型医学人才[1]。文献检索、阅读、应用与管理能力是培养研究生科学精神、不断提高创新能力的一个基本路径[2]。但面对当今知识迅速更新的现状，以前的文献检索课程已不能适应当前形势的需求[3]，且在目前研究生课程教学体系中，大多单位并没有设置独立的文献管理工具的教学内容，部分学生通过自学或参加培训学习了相关知识，但大多数学生，尤其是地方院校的研究生对此知之甚少。2018年，我们曾对我校医学类专业学位硕士研究生进行了“文献管理工具与应用”的拓展教学，取得了较好的教学效果，受到了学生的欢迎[4]。在此基础上，针对教学过程中发现的问题和不足，如实际操作欠缺、课后应用不及时等，我们及时调整了授课方法，加强理论与操作相结合，追踪课后学习与应用，并为我校医药学术型硕士研究生进行了文献管理工具教学的实践，实现了培养他们文献管理与运用能力的教学目标。

1 教学设计与实施过程

为了使学生更好地接受EndNote文献管理软件，有效使用文献管理工具，不断提高文献管理与运用能力，进而提高他们的科学研究能力，实现教学目标，我们从课前准备、课堂教学及课后辅导三个环节，精心设计，稳步实施。

课前准备：首先，建立“微信学习交流群”，给学生分享文献管理工具的一些基本信息，介绍学习文献管理工具对于科学思维能力培养、规范论文写作的重要意义，激发他们的学习兴趣；随后，将EndNote X9安装包分享给学生，介绍安装流程，并要求他们在课前自行安装在自己的笔记本电脑上，鼓励学生根据个人兴趣，结合一些学习经验的分享，先进行软件自主学习的初步尝试，并及时发现问题、带着问题进入课堂。

课堂教学：强化理论学习和实践操作相结合。教师与学生均自带笔记本电脑。第一时段(30分钟)：向学生介绍EndNote X9软件的基本功能和高级功能，说明掌握此工具对获取文献、管理海量参考文献、确保学位论文统一参考文献格式的重要性。第二时段(30分钟)：教师边讲解操作步骤，边向学生演示，学生可以与教师一起进行操作；具体教学内容包括：文献管理工具的布局、建立文献管理数据库、参考文献的导入与分组、与最常用的PudMed、CNKI等数据库实现有效链接、文献检索与下载、文章分级与笔记、快速查找标识文章、重复文献删除、文献格式编辑及Word文档中插入或删除参考文献等方面。第三时段(1小时)：让学生独自在笔记本电脑上练习操作，使他们在实际操作中熟悉文献管理工具的使用，深化学生的记忆与操作；在这一时段中，教师在教室内与学生互动，了解学生对文献管理工作学习掌握的情况，及时发现学生操作中存在的问题并给予解答和纠正。

课后辅导：一方面以“微信学习交流群”向学生提供更多的关于文献工具学习和使用的知识，鼓励学生在文献综述、论文写作中加以运用；另一方面以“微信学习交流群”或“面对面”的两种形式，随时解答或解决学生在文献管理工具使用过程中遇到的问题。

2 教学效果评价与分析

为了了解文献管理工具教学的效果，不断改革教学方式与形式，调整教学内容，做好正式纳入《医学科研方法》教学大纲的准备工作，我们通过微信交流平台应用“问卷星”调查了学生学习EndNote软件基本功能的掌握情况以及学习效果。进行文献管理工具学习的两个年级医学学术型硕士研究生参与了问卷调查，将101名研究生的有效答卷纳入教学效果分析。

2.1 对文献管理工具重要性的认识

调查结果显示(表1)，有98.02%的研究生通过学习认识到了学习文献管理工具的重要性，认为对了解学科前沿以及论文写作有帮助；同时有97.03%的研究生认为应将文献管理工具教学列入常规教学内容，也体现了他们认识到了学习文献管理工具的重要性。

表1 医药学术型硕士研究生对学习文献管理工具重要性的认识[n(%),(n=101)]

2.2 学习效果

调查结果显示，有84.16%的研究生通过学习了解了EndNote文献管理工具；大多数研究生(合计后平均值为73.05%)掌握了EndNote软件的主要功能，具体功能的掌握情况,见表2。

表2 医学学术型硕士研究生对EndNote软件主要功能的掌握情况[n(%),(n=101)]

2.3 学习EndNote文献管理工具的作用

调查结果显示，有13.86%，50.50%，6.93%，26.73%的学生分别认为学习EndNote文献管理工具对于“查找文献、文献编辑、阅读文献、整理文献和拓展科研思路”有很大帮助。

2.4 课后主动使用EndNote文献管理工具

调查结果显示，有81.19%的学生利用课余时间尝试使用了EndNote文献管理工具，18.81%的学生未使用。

3 讨论

随着科学技术与信息化的发展与深度融合，掌握文献管理工具的使用对于研究生的作用不言而喻[5]。如何利用当前优越的网络环境，开展文献检索工具相关知识的学习，对于培养学生的创新能力尤为重要[6]。为此，我们适应学生发展的需求，落实“以学生为中心”的教育教学理念，以学生成长和成才为教学目标，进行了文献管理工具的拓展教学。通过教学实践，在为学生提供了一个拓展学习文献检索与管理知识和技能平台的基础上，提高了他们的学习兴趣以及对科学研究的兴趣，培养了他们的创新意识；通过学习，大多数学生学会了更好地查找和整理文献的方式方法，可以更轻松地完成参考文献的编辑与规范格式、减少错误，从而提高了他们的学习工作效率，最终较好地实现了教学目标。

针对前期拓展教学过程中出现的不足以及学生的建议，结合我校医药学术型研究生大多来自三本院校以及专科起点的生源特点，以及在本科或专科教育阶段大多没有进行科研的经历[7]，考虑这些生源特点对研究生培养质量的影响[8]，在本次教学活动中，我们从课前、课堂及课后三个环节进行了完善，如在课前建立微信群，着重做好准备工作，加强师生的有效沟通；课堂教学环节增加操作比重，着手师生互动，力争能让学生在课堂上学会更多功能的使用；课后加强辅导，着力提高学生的实际应用能力。通过实践，大多数学生掌握了该文献管理工具的一些基本功能的使用方法，应用能力大大加强，课后学习的主动性大大提高(学生利用课余时间尝试使用文献管理工具的比例由以前的51.72%[4]提高到81.19%)。这说明，我们的这些举措是成功的，今后应进一步规范并加强。

针对两轮次教学实践，学生普遍反映尽管学习的兴趣很大，但受学时的影响，授课时间比较紧张，导致一些实际操作在课堂上未能及时掌握，因此希望今后能增加课堂教学过程中的师生互动环节。同时，尽管教师要求学生自带手提电脑，参与到课堂教学活动中来，但由于每位学生的操作系统与习惯不一样，也有部分学生两人合用一台电脑，这也是导致部分学生学习效率不高的原因之一。因此，学生建议能否给他们提供一个一起操作的平台(如：微机室)，这样既能确保授课教师与学生每人一台电脑，有统一的操作系统，使每位学生都能够实践操作，又能保证教室内网络畅通，方便学生数据库联网使用和在线搜索。针对这些建议，今后要把文献管理工具的教学内容固化下来，纳入教学大纲，积极争取各方的支持，为学生提供更好的学习平台，不断提高教学质量。

从调查结果来看，学生对文献管理学习意义的认识不一，对于文献编辑功能的认可程度最高，有50.50%的学生持肯定态度，而对于查找文献、阅读文献、整理文献和拓展科研思路的认可度不高。从问卷调查的时间来看，是在本次教学活动结束后10天进行的。这时学生均未进入导师的实验室，还没有开展相关的科研实验以及按照导师的要求进行文献检索与阅读等工作，加之他们在大学教育阶段没有参与科研与文献检索的经历，所以他们对于文献管理工具的认识大多还是停留在课程学习层面，没有撰写学术研究论文或研究生论文的实战经验，这可能是他们对文献管理工具认可度不高的主要原因，也是部分学生没有主动进行后续学习和使用文献管理工具的主要原因。此外，参与文献管理工具学习的学生还没有完成三年的研究生学习生活，因此，目前我们还不能通过学位论文参考文献的规范性来评价教学效果，这有待于今后进一步观察。

通过本次拓展教学，大多数研究生希望将文献管理的教学内容纳入《医学科研方法学》教学体系，这与前期对专业学位硕士研究生的调查结果[4]相一致，这更增加了我们增补教学内容和修改教学大纲的信心。经过积极的准备，经学校研究生管理部门同意，本部分的教学内容现在已正式纳入了《医学科研方法学》的教学大纲，成为我校2020级硕士研究生(专业型、学术型)的常规教学内容，这也是课程建设的一个重要成果。

应当指出，受新冠病毒性肺炎疫情的影响，线上教育已经成为常态[9]。因此，探索多样、灵活、连贯、高效的文献管理工具教学的线上教学模式成为下一步亟待解决的问题。同时，将“课程思政”融入研究生课程教学过程，对于培养研究生的医学人文素质、科学精神与批判性思维具有积极意义[10]。因此，深入挖掘文献管理工具教学中潜在的育人元素，并实现与教学内容有机融合，值得进一步关注。今后，我们要在探索线上教学模式、加强线上线下教学深度融合的基础上，拓展文献管理工具教学内容，不断更新教学方式方法，强化医学人文教育，积极构建新型的《医学科研方法学》教学体系，不断提高人才培养的能力，服务于医学创新人才的培养。