做有温度、有力度、有效度的教育

王竹新 （北京市东城区史家胡同小学）

2009 年教育部印发的《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。文件中对于班主任“人生导师”的定位，意味着班主任承担着特殊的使命:班主任“一人多责”，班主任是学校全面贯彻党的教育方针，加强德育工作，实施素质教育，培养社会主义合格建设者和可靠接班人的中坚力量。

班主任工作的重要性可以用这样几个关键词来概括。“关键”——班主任工作的成效直接影响着学生的健康成长；“突出”——班主任在学校教育工作中有着突出的地位；“重要”——对于学校的正常运行起着至关重要的作用。

“教育到底是什么？在面向2035 的教育现代化中，我们能教给孩子什么？”从教几年来，从一名数学教师到一名班主任，笔者渐渐对于教育、对于班主任工作又有了新的感悟。

一、以生为本，让教育有温度

教育在于细节，从孩子进入校园直到学生走出校园，我关注班级、关注孩子的每一个细节，抓住每一个小小的教育契机，把每一个孩子放在同等的位置，利用微讨论的形式和他们共同谈论班级问题。如以“从一个动作说起”为主题，探讨我不小心碰到别人和别人不小心碰到我时我与别人的反应。讨论很热烈，列举了很多很多的真实反应，之后我们再就每一个反应进行投票，计算百分比，最后总结出“同学之间应该互相理解、包容”。

微讨论，从孩子的视角出发，用学生听得懂的方式开展教育活动，教育不再是单纯的说教，而是让学生在讨论中思考，在思考中感悟，悟人生哲理，达成共识、共情，最终达成共行。

每一个孩子，都是一颗种子，他们蕴含着无比绚烂的未知能量。我们不知道那些能量会在未来迸发成什么样。我所做的就是去浇灌这些种子，在孩子们的天空照进去一束光。这束光，照在孩子心里，这些力量，扎根在孩子的内心深处，为成为自己而生长。

“以生为本”全过程的教育关注让教育有温度，让种子的成长有阳光。

二、全面发展，让教育有力度

发展的前提在于思考与融合。我是一名数学老师，作为班主任，我并没有把教学只放在数学上。我结合妈妈读书会共同开展“诵读经典诗词，传承中华文化”主题活动，传承中华传统文化，让孩子们从传统文化中汲取养分，感受诗词之美，感受传统文化的魅力。唯有传承经典，才能更好地创建未来。新冠病毒肺炎疫情期间，我还利用疫情这本特殊的教科书，开展“数说疫情”活动，解读数据背后的中国力量，为学生厚植家国情怀、责任担当。

数学与德育的结合让孩子的生长更有韧劲。“统计与概率”让学生学会用数据说话，发声更有力量；“沏茶问题”让学生在日常生活中学会统筹安排，惜时高效……我们教给孩子冰面上的专业知识，但更应激励并唤醒学生在冰山之下的潜能。新时代的教师要突破学科壁垒，具备全学科的素养，用发展的眼光培养面向未来的孩子。

发展的眼光让教育更有力度，让种子的成长有养分。

三、多元评价，让教育有效度

我们的教育正在经历这样的进化：从灌输知识到培养能力到核心素养的养成，这是教学论进化的阶梯。“志于道、据于德、依于仁、游于艺”，教育的目的在于培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，时代的快速发展，要求我们的视野必须是全面而多样的。在“风云变幻我先知”活动中，邀请气象局的老师进班讲知识、动手做模型，在这个课堂上我发现平时松松散散的小伙子小煦足够专注足够绽放；在开展“写作其实很简单”活动中，我发现数学课总是沉默的小意文笔细腻，内心足够丰富；又通过“小手拉大手，交通安全伴我行”活动，邀请小艾警官进班讲规则，之后又走进交管局亲体验，我发现孩子小钟深受父母影响遵守规则……用发展的眼光去观察，我看到了一个个立体、鲜活而全面的孩子。家庭、学校、社会全方位的关注，我们看到孩子不同阶段不同领域孩子的成长变化，让评价从片面走向公平，从单一走向多元。因此，在未来学习生活中，我将更注重孩子呈现出来的结果，更注重为之努力的中间过程；我们关注孩子的课程知识收获，更注重多样课程带给孩子的智慧、想象力、创造力以及团队精神。

全面的视野让教育更有效度，让种子成长的环境更适宜。

面向2035 的基础教育变革，更加注重以德为先，全面发展，终身学习。全过程的教育关注，全学科的育人理念，全方位的教育评价，让孩子的成长有了阳光、养分和最适宜的环境，更让教育有了温度、力度和效度。做新时代塑造学生品格、品行、品位的大先生，且思且行。