网络时代高等数学信息化教学模式的构建分析

任晓燕 济南职业学院

目前高职高数的教学中，信息化教学模式的实施仍然存在很多阻碍及问题，需要学校及教师对其进行共同钻研和克服，让学生能够通过更多的信息化方式进行高数学习，促进信息化教学模式在高职高数教学中更好地实施和应用，推动我国教育教学进一步发展。

一、高等数学信息化教学现状

（一）没有专门的网络平台整合学习资源

信息化教学是高等数学教学的未来趋势，而我国高职院校对于高等数学的信息化教学仍不够重视，大多高职院校并没有构建起来网络学习平台，对于本校的网络学习资源不能进行有效整合，导致学生对高等数学的学习主要还是以传统的课堂教学为主，对于网络资源的学习比较碎片化，无法得到系统化的高等数学网络学习资源，严重阻碍了高等数学信息化教学的实施。

（二）缺乏信息化精品课程资源

高职院校对于高等数学网络学习平台的构建不重视的重要原因之一便是高职院校比较缺乏精品网络课程资源。由于教师水平参差不齐，高职院校高等数学精品网络课程资源本就比较少，加上很多教师在压力下勉强敷衍出的网络课程质量不佳，导致很多高职院校的高等数学网络课程质量良莠不济，精品课程资源更是严重缺乏，在这种情况下就算是构建起网络学习平台，也没有好的课程资源能够提供学生学习。

（三）教师信息化应用意识不强

而高职院校缺乏精品课程资源的根本原因在于高职教师信息化的应用意识不强。很多高职教师对于新知识的接受能力较差，对于信息化教学并不了解，固步自封，不愿意学习新的信息化教学技术，觉得目前的教学方式便能够满足学生的发展了，信息化应用意识不强，这也是阻碍高职高等数学信息化教学实施的重要原因之一。

（四）信息化教学方式单一

很多高职教师对于信息化教学的认识仅停留于在课堂上使用多媒体工具进行教学，然而随着科技发展与翻转课堂的应用，信息化教学早就不止多媒体这一种辅助教学工具了，还包括各式各样的网络教学，比如微课、直播课等，除此外教师还可以通过线上与学生交流沟通，随时随地解决学生问题。但是很多高职教师对教学方式的钻研程度不足，教学方式单一，导致信息化教学无法发挥其应有的作用。

二、高等数学信息化教学模式可行性

随着信息技术与教育教学的融合贯通，信息化教学模式在素质教学背景下得到了迅速的发展及推广。在高职院校高等数学的教学中实施信息换教学模式是大势所趋。信息化教学模式要求教师从学生的学习情况及学习需求出发制定信息化的学习计划，在整个教学活动中，教师应该起到的是引导作用，合理运用互联网、多媒体等信息技术，最大限度地促进学生的学习效率，提升教学质量。

现在高职院校的学生对信息技术的认知度较高，对信息技术在教学中的发展也较为关注。在高等数学教学中合理应用信息技术进行教学，能够有效提升学生对高等数学的学习热情，促进学生理解高数知识。总体来说，在高等数学教学中应用信息化教学模式具有较高的可行性。

三、高等数学信息化教学模式构建路径

（一）构建网络教学平台

在高等数学信息化教学模式的实施过程中，构建一个能够整合网络学习资源的网络教学平台非常重要，能够有效将教师在网络上的发表的高等数学教学视频及教学资料进行整合，帮助学生更快地找到自己需要的学习资源，大大促进学生的学习效率；而且网络教学平台还能够督促教师积极在网络上发表课程及资料，促进网络教学资源的产出。目前高职院校大多还没有建立起适合高职学生学习的网络教学平台，使得教师没有实施信息化教学的场所，学生也难以在众多的碎片化的学习资源中找到自己所需，这并不利于教师进步及学生发展，对信息化教学模式在高职院校中的实施造成了严重阻碍。对此，高职学校应该将构建网络教学平台尽快提上日程，该网络平台应该具备较强的兼容性，能够将各种各样的教学资源进行整合，且能够融合教学过程中的各个环节，使教师能够通过该平台完成一系列的教学活动；高数教师也应该积极参与平台的构建，针对高数教学过程对平台的构建提出合理的建议，使得该平台能够更加适应高等数学的教学过程，促进信息化教学模式在高等数学中的应用。

（二）做好信息化精品课程开发

针对目前高职院校高等数学信息化精品课程缺乏的问题，学校应该重视起来，提升高数精品课程的开发，提升高数的教学质量。想要做好这一点，首先要改变教师的思想观念，提升教师对信息化课程的研发积极性，促进丰富的学习资源产出。对此学校可以设立相应的奖励机制，给予积极研发信息化课程的教师一定的课程奖励，提升教师的积极性。其次教师应该在研发网络课程资源过程中注重课程内容，产出精品的课程资源。对此，教师应该详细掌握学生学情，结合以往的教学经验，找出课堂教学中学生难以掌握的重难点，并对该知识点进行网络资源的补充讲解，促进学生进一步掌握知识；教师在完成课程录制后还应该对该网络视频的质量进行进一步的制作，避免学生在学习过程中出现视频卡顿、画面模糊、听不清声音等问题。教师可以将制作好的学习资源定期传到学校的网络学习平台上，设置好该资源所属模块，方便学生随时查看学习；同时教师还可以通过网络平台搜集学生反馈的问题，并进行进一步的引导，完善网络课程的精品度。

（三）提高信息化应用意识

高职学生对信息技术应用较多，大多对信息技术的引用比较熟练，对信息化的课程资源兴趣也会比较高。将高等数学教学信息化，能够让学生体验到高数学习的乐趣，进一步提升高数的教学效率。想要将信息化教学应用于高等数学教学中，还是要提升教师的信息化应用意识，教师的信息技术应用水平应该高于学生，才能真正提起学生的积极性。对此，高数教师首先要积极学习信息技术相关知识，提高自己对信息技术的认知水平，为制作高数网络学习资源奠定基础；其次，教师应该注重信息技术的应用训练，这要求教师要深度掌握本校网络学习平台及其他教学软件的操作方式，将自己所学的信息应用技巧与网络平台及各种数学学习软件的操作流程结合起来，提升自己的信息技术应用能力，促进课程制作水平的提升，促进教师产出高质量网络课程资源。

（四）丰富信息化教学形式

很多教师对信息化的教学形式认知仍然停留在使用多媒体教学的阶段，忽视了现代信息技术对教育教学的影响。在如今信息技术快速发展的背景下，高职高数教师应该积极学习新的信息技术知识，拓宽自己的认知面，丰富信息化教学形式，让学生能够通过各个方面吸收知识，促进学生主动学习高数知识。除了在课堂中使用多媒体促进学生学习外，高数教师还可以在网络学习平台上上传自己录制的高数微课教学资源，让学生可以随时随地查看难点讲解；可以结合一些数学教学软件，将抽象、复杂的高等数学知识更直观地向学生展示，促进学生理解，提升学习效果的同时，数学软件及信息技术的应用还能够大大缩短数学运算过程中浪费的时间，进一步提升学习效率。丰富的信息化教学形式将学生的学习地点不仅限制于课堂当中，而让学生可以利用碎片化的时间进行学习，促进学生的时间管理；而且信息技术的应用使得高数的学习趋于直观化和乐趣化，能够有效提升学生的学习信心及学习热情；此外，信息化教学形式还能够有效提升学生的学习效率，培养其科学的学习习惯。

（五）加强课后教学延伸

在传统的教学过程中，学生与教师的沟通只限于课堂中的面对面交流，离开课堂后便很难再进行沟通了。而随着信息技术的应用，QQ、微信等社交平台能够有效促进学生与是教师能够根据学生学情进一步改善教学过程，提升教学质量。例如，教师可教师在线上的沟通交流；各种教学软件及网络平台的应用也能够帮助教师及时了解学生在课后的学习情况，以在学习平台建立线上习题库，根据课堂中讲到的知识及课堂效果设置习题，让学生在课后进行线上测评，学习平台能够将学生的测评结果及时反馈给教师，使教师进一步掌握学生的学习情况，通过科学数据分析学生的知识掌握程度，便于教师直观地了解学生的学习效果，为教师下一步的教学工作提供研究方向，进而可以促进教师对教学过程的进一步优化。同时，教学平台反馈的数据还可以作为对学生的评价指标，帮助教师对学生进行更加客观、具体的教学评价，促进教学评价体系进一步完善。而且学生也可以通过线上的测评发现自己在高数学习中的问题，有利于学生针对自身的学习短板进行针对性训练，促进学生进一步吸收知识，提高高数水平。总之，利用信息技术加强课后教学延伸，能够有效促进教师的教学效果提升，有利于学生提高知识水平，并加强师生间的沟通交流。

四、总结

在高等数学教学中实施信息化教学，不仅能有效完成教学目标，还可以在整个教学过程中更加深入、客观地了解学生的学习情况，使教师能够根据不同学生的学习能力，制定更有针对性的教学内容，真正做到因材施教。对于高数水平较低的学生来说，这种教学模式能够使其有更多的方式及时间进行高数学习，让他们能够逐渐跟上学习节奏，提升其对高数的学习信心。除此外，信息化教学模式的实施，有利于教师拓展数学内容，进而开拓学生数学思维，促进学生深入学习，提升学生的综合问题解决能力。