浅谈提高小学数学教学质量的方法

摘要：小学作为学生学习的黄金时期，每一个学生都需要在小学阶段对自己要学习的科目进行一个大概的了解，并且形成属于自己的学习方法。在小学当中，数学是一门非常基础的学科，也是每一个学生都需要掌握的学科，小学数学教师应该引导学生在学习过程当中对数学进行正确的认识，主动对数学知识进行学习和思考。，探索过程当中提高自身的知识储备，为之后的学习打下一个良好的基础。

关键词：小学数学;教学质量;提高策略

小学生的年龄比较小，在学习过程当中对学习的主动性并不强，因此教师应该在教学过程当中，针对这个年龄段学生的特征以及他的行为习惯，对现有的教学策略和教学内容进行调整。小学生会比较喜欢一些具有趣味性和图片化的东西，教师可以通过信息化的手段给学生进行这类题材的丰富，使学生能够对数学学习产生浓厚的興趣。同时教师也要在课堂当中多和学生进行互动，让学生可以充分对自己想要了解的东西进行认识，不仅对学生爱说话的特征进行了正确的引导，同时也让每一个学生可以参与到数学课堂当中，感受数学带给自己的收获。教师还应该对学生进行鼓励，因为小学生的年龄比较小，在学习过程当中动力不足，而通过鼓励可以让小学生感受到教师对自己的认可和关心，学生学习的主动性就会极大的提升，在教师开展教学的时候，积极配合教师工作，对教学质量提高有非常重要的作用。

一、开展生动趣味的教学，提高学生的学习兴趣

小学生的年龄比较小，在教学过程当中，如果教师只是将数学知识以概念或者是课本的形式直接告诉学生，那么学生对于数学的理解和认识就会非常的片面。学生只知道有这些知识，并且这些知识十分重要，但是却不知道如何对这些知识进行有效探索以及正确的理解。因此教师应该在教学过程当中，通过现在多元化的教学模式开展生动、趣味的课堂，将数学知识转化为更加直接明了的图案或者是简短文字，降低学生的学习难度。同时通过生动、趣味的教学可以提高学生对数学知识的学习兴趣，增强教学的亲和力，促使学生在学习当中的主动性增强。

例如，在学习《长度单位》的时候，教师可以先通过多媒体给学生播放一个视频，在视频当中可以出现多个物体，动物、植物或者物品，并且可以将这些物品单独用图片表示出来，然后放在一起进行对比。这个时候学生就会发现这些东西的长度都不一样，有些物品它的长度单位是米，有些东西它的物品长度是厘米。然后教师就可以让学生上台进行长度单位的填写：一支笔是10（），后面的单位是什么，一只大象高3（），后面的单位是什么。通过生动有趣的教学，让学生能够主动参与到数学课堂当中，回答教师举问题，从而使学生能够对数学产生更强烈的学习兴趣。

二、在教学中和学生进行互动，营造良好的教学氛围

小学生在学习过程中的积极性和主动性有时候需要教师进行带动，很多小学生由于这个阶段的年龄特点，在学习过程当中喜欢说话或者干一些其他的事情，这个时候的小学生注意力不够集中，并且学习的效率和质量达不到应有的标准。因此教师应该对学生这个年龄段的特性进行正确的引导，在数学教学的时候和学生进行知识的互动，让学生能够对所学知识进行更好的了解，带动学生融入到教学过程当中，体验数学带给自己的收获。开展互动的教学可以使传统教学生硬死板的教学模式得到改变，营造更加良好的教学氛围，也会更符合现在的小学生的性格特点，让更多的学生愿意参与进来。

例如，在学习《认识图形》的时候，教师可以在课堂上对学生进行提问。我们的课桌是什么形状，我们的黑板是什么形状，我们教室的钟是什么形状，通过提问引发学生思考，然后教师可以给学生一些时间进行讨论，在讨论的过程当中表达自己的看法，然后教师可以让学生自觉举手发表自己的看法。在这格过程当中，学生的思维被充分地激发，并且部分学生之前对这方面的知识有一定的了解，可能就会说出本堂课要学习的一些图形。在学生说出图形以后，教师可以利用课文知识帮助学生对这些图形的特性、特点、特征进行了解，从而满足学生的需求，营造良好的学习氛围。

三、对学生给予鼓励，充分调动学生的积极性

小孩子年龄比较小，在学习过程当中非常容易出现问题，他们的内心容易受到挫折，往往就会打击学生的学习积极性，因此教师应该在学生出现问题时对学生进行正确的引导，并且对学生给予鼓励，让学生能够认识到自己的优势和不足，从而进行针对性的完善。在教学过程当中，教师对学生给予鼓励，也能够让学生学习热情充分被激发，学生可以知道自己在学习过程当中的收获，同时提高学生的学习成就感，学生会更主动对数学进行学习，使整个课堂的氛围变得更加积极。

例如，在学习《位置与方向》的时候，部分学生对方向的敏感度并不强，甚至他们分不清左边和右边，在这个时候教师需要对学生进行正确的引导。教师可以先询问学生吃饭的时候一般都是用哪一只手，大部分学生都会举起自己的右手，然后教师就可以对学生进行鼓励，说：“对，这是你们的右手，你们右手的方向就是右边”。而部分学生举了左手，教师就要单独和这部分学生进行沟通，了解这部分学生是否是左撇子，正确引导学生分辨左右。通过鼓励的办法让学生能够正确的认识哪边是左边哪边是右边，然后教师就可以针对学生在学习过程当中出现的不足，对学生进行正确的引导，让学生能够针对自己不了解的方向进行完善。教师要让学生能够看到自己的进步，在教学过程当中更主动对自我进行提升，增强自身学习的积极性。

总结：

小学数学教学质量提升一方面在教师的教学方法要做出改革，改变以往的教学模式，通过趣味、生动的教学吸引学生的注意力，让不同基础的学生都可以踊跃的参与到数学课堂当中对数学进行自身能力范围内的学习。一方面教师在课堂上还要积极地和学生进行互动，通过互动了解学生的情况，并且引导学生对问题进行更好的认识，改变以往生硬的教学氛围，让每一个学生都能够在学习数学的过程当中感受到数学带给自己的收获。教师对学生的鼓励也不可缺少，通过鼓励学生让学生摆脱被动的学习状态，在学习中努力对自身进行完善。

参考文献

[1]李秀云.浅谈提高小学数学教学质量的方法[J].家长，2020（22）：119-120.

[2]张少雷.优化数学教学方法，提高小学数学教学质量[J].读写算，2020（18）：189.

姓名：马万林 性别：男 1967.10.30 民族：汉族 籍贯：广东海丰 学历： 研究方向：数学教学 职称：小学一级 学历：大专 单位名称：海城镇城西小学邮编：516400

（海城镇城西小学 广东 海城 516400）