高中化学实验教学创新优化策略探究

曹占成

(甘肃省广播电视大学白银区工作站 730900)

化学学科主要研究物质变化规律以及性质变化，隶属自然范畴，大多数理论是基于实验而来的.由此可见，实验对高中化学教学具有不容小觑的作用.在高中化学教学中重视创新优化实验教学，有利于调动学生学习积极性、自主性，通过展示直观的实验现象，引导学生深化理解和认识化学科目，培养学生实践能力，提高化学素养.

一、高中化学实验教学存在的问题

首先，有些教师对实验教学的关注不多，缺乏指导.高中生的学习任务繁重，化学教学时间非常有限，一些教师出于提高提高学生化学测试成绩的目的，会大幅度削减实验教学的时间，进行化学实验教学时通常都采取口头表述的方式.这种教学方法导致学生难以理解化学知识的规范性、科学性，促使学生也不重视化学实验.进行实验教学时，教师会要求学生根据教师设计的实验步骤来操作，并不利于培养学生的探究意识和创造能力.其次，缺少化学实验兴趣，学生实验能力存在显著差距.虽然在初中时期学生就会学习化学科目，但是仅限于化学基础知识的学习，很少有开展化学实验的机会，升入高中以后也提不起化学实验兴趣.现阶段的高中化学实验教学普遍采取小组合作学习的模式，那些基础知识较差的学生因为担心会出错，所以不愿意自主参与到实验过程中，他们主要观察别的学生怎样操作.在实验结束后死记硬背实验原理及流程，并未真正感受到其中的乐趣.再次，实验设施不完善，难以满足实际教学需要.一些学校对实验设备的准备与管理尚未给予足够的重视，实验室设备的缺乏或损坏现象屡见不鲜，导致学生不能成功地开展化学实验，教师也不能通过化学实验来使教学质量得到有效提升.

二、高中化学实验教学创新优化策略

1.优化教育理念

新课改下，倡导“以生为本”的教育理念，以该理念为指导，学生在教学活动中的地位不断提高，同时还能根据自身实际需求来自主开展学习活动，遇到不能解决的问题时，也会及时反馈给教师并寻求帮助，明显提高了教师和学生的互动频率.由此可见，优化高中化学实验教学的理念，有助于引导学生更加积极投入到化学实验中，促使学生从被动参与转为主动参与，真正使其成为课堂主人公.其次，通过学生的积极参与，不仅有助于学生更为全面了解化学实验的过程，还能使其真正理解化学实验中运用的理论原理，全面发挥出学生在化学实验教学中的主体作用.例如，进行“氢氧化铝”的教学时，出于让学生更好理解物质的两性这一目的，首先，教师可先为学生展示氢氧化铝与盐酸的化学反应，然后，提出有效的问题：为何氢氧化铝不仅能与氢氧化钠反应，还能与盐酸反应？在教师问题的引导下，学生开始尝试自行获取相关资料，专注于寻找答案.在这个过程中，充分调动学生学习化学知识的兴趣，有效培养其自主学习能力，不断提高学习效率.

2.创新实验方法

实验方法通常以化学实验为目标，并借助于使用相关设备来实现化学实验过程的具体化.在不同条件下，通过改良实验方法中有关内容的方式，更能取得理想效果.因此，创新实验方法已成为高中化学研究的重点，教师要鼓励学生设计自己的实验方案.在传统化学实验教学中，学生会按照课本中的提示步骤进行实验，总体而言，这种方法不仅局限性和模式性较强，而且还不利于培养学生的创新能力.长期以往，学生将严重依赖教材，无法脱离课本进行自主实验.例如，一项研究二氧化硫化学性质的实验，用氢氧化钠溶液和二氧化硫进行实验，发现实验中没有出现明显的反应.此时，教师可引导学生调整实验方案，当学生改进实验时，通常会提出以下改进策略：(1)添加对应指示剂来进行实验验证，并将二氧化硫通入含有酚酞的氢氧化钠溶液中，溶液红色减退，证明实验有反应发生；(2)一些学生表明，通入溶液后颜色褪色的原因也可能影响二氧化硫的漂白性能，从而使酚酞的颜色变成白色.根据以上两个答案，教师可指导学生开展相应实验：将适量的氢氧化钠加进刚刚褪色的溶液内，如果成为红色，则证明(1)的改进方案是正确的，相反则是(2)的改进方案为正确.学生在完成实验操作以后，还需教师引导其及时反思实验结果，挖掘实验中的不足，以有效地提高化学实验的教学效果.

3.基于反常规实验，引发认知冲突

综上所述，现阶段，创新优化高中实验教学方式成为广大教师重点研究的课题.教师理应知道实验创新任重而道远，需要在平时的教学过程中不断做出思考与总结，通过丰富学生的情感体验来促进其化学素养的形成，是实现素质教育的有效途径.