学科核心素养视域下体育教育专业学生教学能力改革分析

河南信息统计职业学院 河南 郑州 450000

引言

学科核心素养理念下,要求高职院校通过体育课程教学培养学生品格和能力,促使学生不断提升自我,校方通过优化课程环节,加强体育课程改革,为学生提供专业化的教学课程,磨练学生的意志品质,促使学生全面发展。因此,高职院校要结合学生个性化特征,根据学生体育基础,技能掌握程度开展教学活动,以期满足体育教育专业学生专业化水平,促使学生全面发展。

一、体育教育专业学生学科核心素养培养的作用

体育教学课程,可增强学生身体素质,丰富学生的精神生活,在体育活动开展过程中,学生进行体育项目练习,学习体育锻炼技巧。体育作为健全人格工具,在参与体育竞赛过程中,提升学生的认同感和责任感,大大提升了学生参与体育锻炼的积极性,进而促使学生身心全面发展。体育活动的开展,是体育课程重要组成部分,可全面发展学生力量、肢体、耐力,提升学生参与体育锻炼的积极性,体育课程的实践性较强,校方积极开展多样化的体育活动,可锻炼学生良好的意志品质,体育活动的开展,符合学生学科核心素养实践创新能力培养目标,是塑造学生学科核心素养的有效手段。体育项目开展的最终目标,是起到终身锻炼的目的,提高学生的身体素质,如篮球、足球等球类运动,更加强调对学生体能素质的培养,并在教师正确引导下,通过优化体育课程,培养学生的意志品质。

基于素质教育背景下,高校更加重视学生个人能力培养,深化学科核心素养培养可激发学生参与体育教育的积极性,强化学生终身体育意识并从体育活动中感受体育学科的魅力,缓解学生学习上、心理上的压力,营造轻松、愉快的体育氛围,学生身体素质得到提升,在一定程度上可促使学生在多学科领域中表现出良好的学习品质[1]。当前,高职院校在人才培养过程中,将全部注意力集中在学生专业技能提升上,忽视了学生身体健康问题,基于此,在学科核心素养视域下,高职院校要结合学生的兴趣爱好拓展体育活动项目,培养学生兴趣爱好,进一步优化高职院校体育教育专业课程结构,促使教育公平。

二、学科核心素养背景下体育教育专业学生教学能力改革的有效路径

(一)开拓产学研合作的新渠道。体育类专业学科设置了体育教育、运动训练、传统体育、休闲体育、人体学科与运动康复等专业,院校方面要加强与高校、科研机构、体育产业等相关企业机构部门之间的合作。院校方面可定期将人才输送到企业和机构进行学习,机构或者企业可根据校方大数据了解体育教育专业学生当前运动技能水平、科研能力等,选取符合企业需求的体育人才,并为学生推荐适合其从事的相关岗位,保证人才输送率,加强高职院校体育教育专业与国家体育建设的衔接性。并通过信息化管理系统,实现信息共享,及时反馈社会对体育教育人才的需求导向,促使院校方面在以更加贴近时代发展的形式完善人才培养计划,制定人才培养战略,避免出现人才过剩的现象[2]。基于此,高职院校要在学科核心素养视域下加快优化产学研新渠道,加强教育教学资源的整合,为体育教育专业学生提供更加多元化的学习渠道,不断提升院校体育教学能力,开发学生的多元潜能,刷新自身对体育教育学科的认识,强化体育教育理念,并在学习实践中不断完善自我,为未来职业发展夯实的基础

(二)优化线上课程,实现课程资源共享。高职院校基于学科核心素养视域下,积极转变教学观念、优化教育环节、创新教学手段,为学生创造适合其发展的体育教学环境,加快提升学生体育专业技能,掌握体育学科内涵。基于此,高职院校要想从根本上提升教学能力,需要与时俱进,紧跟新时代发展,加快优化课程设置,结合学生实际以及学生个性化特征,加快优化线上课程。在线开放课程打破了体育院校传统课程教学时空界限,优质的体育教育资源通过互联网进行传播,实现资源共享,有效将碎片化的体育教育资源进行整合,实现教育公平,为学生提供了便捷的学习路径。学生可根据自己的需要,利用业余时间进行线上学习,系统中根据学生专业要求以及课程名称实行自动分配,高效便捷,增加了优质课程的真实性,学生在课程学习过程中,互动性较强,便于学生沟通和交流。系统平台支持在线反馈,教师可为学生及时答疑解惑,并根据学生反馈的结果进行反思,及时调整线上课程内容,为学生提供适合其学习的课程内容,切实培养了学生自主探究能力。学生自身在整个线上学习过程中,体育学科素养得到培养,强化了对体育教育学科的认识,更好参与教学活动中,提高了教师教学质量,为线下体育教育实践活动的开展夯实了基础[3]。校方在培养体育教育专业学生学科素养全过程中,高度重视教育理念的渗透和教学方法的实施,以期提高体育教育专业课程水平,提升学生体育专业技能,更好为日后的考学、工作提供便利条件。

(三)加快更新人才培养模式,强化师资力量。学科核心素养视域下,高职院校加快培养学生的综合能力、实践应用能力,注重培养学生全面发展能力。教育教学改革过程中,高职院校积极摒除传统教学理念,加强应用全新的教学理念和教学手段,增长学生见识、拓宽学生的视域。并在校企合作背景下,加快打造校内实训基地和校外实训基地,为学生提供实践学习的机会,帮助学生建立完善的人才培养体系,提升对师资综合素质的重视程度,要求教师从多元化教学手段着手,拓宽教学资源渠道,利用慕课、微课VR在线操作等教学路径,为学生提供个性化的学习平台。鼓励教师与时俱进、培养自身的信息化素养,满足自身成长需求的同时,提升自身教育教学能力,更好为学生提供教学指导和教学帮助,提高教师阶段性教学任务的完成程度。并根据学生当前掌握情况,及时调整教学内容,优化课程内容,推动“互联网+教育”发展,校方可充分利用互联网、物联网、大数据等前沿技术进行拓展应用,积极开发互联网教育,维护好教育生态,借助网络开发出更多的教学模块和应用,以期全面提升高职院校体育教育专业的教学效率和质量。

三、以田径专业学生教学能力培养为例

某高职院校,基于学科素养视域下,加强对田径专业学生教学能力的培养,加大体育核心素养理念的应用,促使学生更好将理论与实践相联系,结合自身专业属性,明确社会对学生教学能力的需求。基于此,某高职院校制定了完善的人才培养计划,采取分层教学法将学生划分为基础层、发展层和提高层,根据学生体育基础水平实施教学计划,以期完成人才培养目标和教学任务。在实际教学过程中,教师充分尊重学生的主体地位,基于学生的兴趣爱好出发,提升学生学习能力,加快提升学生的职业能力。田径专业学生本身具有的一定的竞技精神,自身能力的提升,可更好服务社会,贡献力量。高职院校在田径专业课程设置上,贴近学生实际选择教学内容,将课程目标与体育教育专业统一到同一层面上,进一步提升了田径专业课程的完整性。并基于职业教育背景下,结合学生未来职业发展进行规划设置,促使学生提高教学能力,强化自身对社会的适应能力。教师通过分组,将田径专业学生划分为几个小组,重点考察学生的团队合作能力、灵活应变能力、口语表达能力、交际能力等,确保在小组合作交流过程中,促使学生更好认识自我,进而在教学能力上有所提升。

学科核心素养下,体育教育专业学生教学能力的提升迫在眉睫,为更好提升学生的教学能力,教师在实际教学中,注重内外衔接教学,加强对学生的正确引导,鼓励学生积极参与校方举办的各类体育竞技赛事,并从比赛中获得成就感,实现自我价值。加强学生与社会岗位之间的有效衔接,定期将学生输送到学校、体育教育机构中进行实习,学生在真实的教学场景中,对职业岗位有一个全新的认识,加强对岗位内容、属性的了解。并在实践教学中明确定位自己的角色,确保在实现自我价值的基础上,满足岗位实际教学需求。学生通过实践学习,自身的专业能力得到提升,具备教学能力,提高了岗位胜任能力。

结论

综上所述,学科核心素养是教育教学改革发展的新热点,高职院校在培养体育教育专业学生教学能力过程中,要明确核心素养理念,加强实践教学,促使核心素养理念与基础教育课程改革相融合,推动高职院校教育教学深度发展,不断提高院校教学质量和成效,更好完成人才培养目标。因此,高职院校要基于学科核心素养视域下,提升人才培养质量,作为人才培养的重要载体,要结合学生未来职业生涯进行规划设计,加快推动教育教学改革,完成基础教育目标。