基于实践能力培养为目标的高校物理教学改革

2021-01-28张枝芝

科技视界 2020年25期

张枝芝

在传统教育方式中，高校教师注重专业学科本身包含的知识、逻辑、系统等，但是忽略了教育对人本身发展起到的作用，尤其是在学生实践能力方面的培养和发展。这些情况在当今社会急速发展下，其问题已经越来越突显，传统教育方式已经不能适应当代社会的需要，也不适合当代人才培养的方向，所以，基于实践能力培养为目标的高校物理教学改革在我国高等院校当前的基础教学改革中具有非常重要的意义。在高等院校物理教学改革当中，怎么通过有限的时间构建一个能够培养学生实践能力的教学体系，是当前所面临的主要问题。

1 实践能力的概念

实践能力顾名思义，是人们在社会当中进行的一系列实践活动，其目的是解决各种具体问题。在培养学生实践能力的过程中，与其紧密相连的是创造性能力，而培养实践能力是创造性能力培养的前提和基础。创造性能力的展现需要通过实践能力的发挥才能实现。从实践能力的角度来看，其中包含了基本的生活、学习、思考、操作、职业活动、人际来往等能力。以培养实践能力为目标的高校教学改革，则需要从学生的自主学习、信息获取、试验操作、交流沟通、观察分析、团队合作等能力方面进行培养。高校教学改革涉及的实践能力培养有以下几种。

1.1 自主学习

高校中大学物理是理工科本科专业学生必修课程，而物理学科本身就具有很强的逻辑性和抽象性，在日常的教学过程中，大多数学生都会感到难度系数高，跟不上课堂教学的速度，所以，在高校物理学习中预习就非常重要。在这种情况下，高校物理教学改革就需要侧重学生自主学习能力方面的强化，让学生自学学习能力得到有效的提升，这样才能让学生在课堂中凸显出其主体性的作用，在课前预习中学习知识、发现问题、分析问题，从而提高在课堂上的学习效率和效果，有效降低教师在具体教学中难度，这样加强学生自学能力的同时，也能够激发学生学习物理的兴趣。

1.2 实操能力

高校物理学科本身就是工科的基础，也具有工科学科实验性的特点，在具体的实验教学中，从实验设计到实际操作，整个过程对学生的理论知识储备、实验器材操作能力、团队合作方面等都有比较高的要求。所以，实验实操能力的强化对高校物理教学改革具有重要意义。从学生角度来看，只有具备了实验实操能力，才能有效地进行物理实验，并且顺利完成，从具体的实验过程中能更清晰地认识到学习的知识，并充分理解相应的知识点和理论，体会到物理知识由虚变实的成就感以及乐趣，改变学生心目中对物理学枯燥的定位，提高学生学习物理的积极性。

1.3 信息处

随着信息科技的迅猛发展，互联网和3C 产品已经深入到了我国社会的各个领域，也成了人们生活和工作当中非常重要的工具。所以，对学生来说，具有相应的信息获取、分析以及整理能力是为社会生活所必需的。在高校的物理教学改革过程中，教师要有目的性的关注和侧重学生在信息处理方面的能力培养，让学生充分掌握相应的信息处理能力，从而让学生在未来进入社会后能够跟上社会进步的节奏，也满足当下物理教学改革的需要。

1.4 语言表达和沟通

随着我国综合实力的提升，社会当中的竞争也逐渐激烈，通过语言表达自我，顺利的交流沟通已经成为当前个人在工作、生活、生存、发展当中非常重要而且必备的能力。这不仅直接影响到个人的发展，也影响到社会的进步。高校物理教学改革过程中，要注重学生语言表达和沟通能力的培养，这样能够构建良好的教学氛围、学习气氛、生活环境，而且也能提前给学生未来进入社会打好基础，让学生进入社会后能够顺利地进行团队合作，帮助学生走好职场人生路。

2 高校物理教学的现状

目前，我国高校物理教学当中，经常会利用现代化的资源补充传统教学模式，以实现教学工作的完善化。虽然现代化元素在高校的教学过程中起到了一定的补充作用，但因为各种客观上的原因，高校物理教学没能摆脱传统教育的限制，甚至会因为传统应试教育观念的影响，向相反的方向发展。部分高校物理教师经常会因为自身的教育模式惯性进行授课，同时学生也只能通过教师的传统思维、教育模式接受教育，这种传统、枯燥、单一的教育方式不能实现学生实践能力的相应培养。

3 高校教学改革方向

3.1 高校教学方法改革

当前，高校教学方法的改革主要方向是，通过对学生的引导，实现学生所学与日常所用的结合。学生因为各自的生活环境以及学习能力存在不同的差异，所以教师需要立足大部分学生的情况，根据相应的教学内容进行授课。在日常实际教学中，高校教师要对物理实验有足够的重视，利用新颖的教学方法引导学生积极地参与物理实验，并认真地在实验过程中进行实践性的操作。尤其是应用性物理实验，这种实验对培养学生的实践能力有着非常重要的意义。另外，高校教学中的物理实验也能够让学生对所学的理论知识在实验中进行相应的验证。

3.2 高校教学评价方式改革

在以往的传统教学模式中，学生成绩是传统教学评价所侧重的，而且也是传统教学评价的主要衡量尺度。考试成绩好综合能力就强，这样的评价结果过于武断和草率，也不符合实际情况，对学生的综合能力成长是不利的。一个学生能力是否合格或者较好，其表现是通过多方面进行评判的，所以仅从学生成绩上来完成学生的评价是草率的。所以，当前的传统评价方式是需要进行改善。在评价体系当中要科学的减少考试成绩所占有的评价比例，强化学生在日常学习、实验实操、实验结果方面的比重，这样才能有效地保障教学评价的综合性和合理性。

4 以实践能力培养为目标的物理教学改革方法

4.1 结合不同专业特点，有针对性的激发学生学习积极性

在具体的日常教学过程中，为了有效激发学生对物理的学习积极性，教师需要对教学方式进行科学的改变，将课堂中的教学内容合理结合学生日常所能接触到、常见的生活问题或针对其专业课相关工程问题，以最直接的方式最大化的激发学生的兴趣。以车辆工程专业的教学为例，针对热力学第一定律的教学，可以考虑设计制造热机为主线，研究热能的转换规律，研究对热机的性能要求，研究热机的工程实现方案，研究提高热机性能的方法等。在教学中，教师只有充分激发学生在物理上的兴趣以及学习积极性，才能有效地提高学生综合能力。

4.2 巧设课堂问题

解决一个问题需要各种相关知识作为支撑，但是设置一个问题则需要的是思维的创造性。所以，教师在课堂设置问题的过程中，要充分立足学生的思维角度和看待问题的视角，让学生能通过自己的思维方式和视角去分析问题、解决问题，这样才能有效激发学生学习的兴趣和主动性。

4.3 丰富学生实践渠道

在高校当中，学生进行相应的实践需要物质基础，所以，高校要充分考虑构建良好的实验实操环境和气氛，极力开拓新的物理实验的实践渠道。另外，考虑让学生以小组为单位，从本专业角度思考撰写课程论文。这不仅可以帮助学生认识到大学物理与所学专业之间的衔接点，也能从提高搜集、加工信息能力等方面培养学生创新思维。多方面培养学生的创新能力，而考核方式的丰富也改变了对学生能力的单一评价方式。