现代教学媒体在中医学教育的应用及对策分析

周 开

现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言，传统教学媒体一般指教科书、黑板、粉笔等，是师承传道的一种教学方式。现代教学媒体主要指电子媒体，是以图文、声像并茂等方式教学的一种应用，利用现代技术和传递教学信息的工具。在中医学教育中，现代教学媒体虽然优势明显，能有效提高教学效果，但也不能完全替代传统教学的作用，如何将先进的现代教学媒体应用在中医学教育中，科学合理的利用优势，应对应用中出现的不足，是我们需要探索的重点。

1 现代教学媒体对中医学教育的作用

现代教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，能通过生动、精彩、逼真的画面，增加教材的表现力和感染力。下面就现代教学媒体对中医学教育的作用进行了分析：

1.1 激发学生学习兴趣

中医学历史悠久，知识体系庞大而复杂，需要丰富的知识理论和实践经验作为支撑，对于学生来说，是一门古老、深奥的学科，激发学生的学习兴趣，对提高教学效果有着直接影响。现代教学媒体，能将教学内容通过文字、声音、图像动画等，直观、形象、生动的展示在学生面前，刺激学生的感官，让学生切身感受到了中医学的魅力，激发了学生的学习兴趣。

1.2 提高效率

教师通过现代教学媒体教学，使备课变得更为简单，同时可以增加信息量、增强教学内容，使教学更加系统化和综合化。教学不再受时间和空间的限制，节约了课堂板书的时间，提高了信息的传输量，扩大了学习的知识面，使平面的描述变得更为立体，从而有效提高了教学效果和学生学习的效率。

1.3 理论结合实际

中医学教学课时有限，而临床教学又是中医学的重要的组成部分，现代媒体教学可将抽象而复杂的生理病理过程形象化、简单化，通过大量丰富、真实的临床案例，在增强学生理论知识的同时，增加了学生对知识的认知，提高了学生的应用能力和实践能力，有效促进了学生的全面发展。

2 现代教学媒体在中医学教育中存在的问题

2.1 现代教学媒体运用过于形式化

现代教学媒体的出现，深受中医学教育工作者的推崇，在教学备课的运用上尤为广泛。教师在课程前准备好现代教学媒体的内容作为课件，上课过程只需按照显示内容讲授知识即可，能够节约板书的时间，提高了课时的利用率，减轻了教师的劳动强度，但仍然存在一些问题。部分老师为了完整演示课件内容，使得现代教学媒体的运用过于形式化，认为多媒体课件就是对教学资料的复制，教学模式并未有太大改变，同时还抑制了教学内容的纵向发展，缺少了问题探讨，学生思维得不到开阔，课堂学习气氛沉闷，知识的吸收变得十分生硬。

2.2 教学课件设计缺乏实用性

以现代教学媒体为主的教学课件设计，由于学生整个课堂观看视频、图片，容易产生视觉的空间感和疲劳感，注意力不易集中，造成知识点混淆，学习效果大打折扣。同时，教学内容信息量大，教学节奏较快，学生理解和思考的时间极短，知识的掌握跟不上教学内容，缺少师生互动，课堂氛围不活跃，极大地影响了学生的思维能力，起到了事倍功半的效果。授课教师过分地依赖教学课件，教学内容按部就班，教师充当了一个播放员和讲解员的角色，没有以学生为主体，加强学生的理解能力，帮助学生分析问题，知识的实用性得不到有效扩展，造成学生的学习兴趣缺乏。

2.3 现代教学媒体在中医学运用的局限性

中医学课堂包含了中医基础课程和临床课程，因此，对于中医课程而言，尤其是临床课程，并不是所有的课程都适宜于运用现代教学媒体进行教学的。如针灸教学中灸法的学习，利用现代教学媒体的讲解，无法实现教学效果，听容易忘记，看容易混淆，应以实践操作训练为主。又如，在以疼痛体征可以判断的病症时，都不适用现代教学媒体教学。因中医学思维方式和知识内容的独特性，现代教学媒体文本、图片信息等都具有一定的抽象性，学生对内容的理解存在差异，不利于学生正确理解和判断，特别是当病人无法接收语言信息时，如呼吸功能衰竭的病人等，在现代教学媒体中得不到有效体现，极大地制约了学生的知识应用能力和自主判断能力。

3 现代教学媒体在中医学教育中的应用措施

3.1 合理使用现代教学媒体

现代教学媒体是现代技术和传递教学信息的工具，使用现代先进的技术，并不是让老师将教材内容机械式的呈现。现代教学媒体是为教材理论服务，活化教材，创造较为真实可参与的学习环境，激发学生学习兴趣，提高学生的理解能力，充实学生对知识应用的认知，从而有效提高教学效率。现代教学媒体是教师教学活动的辅助工具，合理使用现代教学媒体，应取决于教学内容的需求，根据不同教学知识所需要的环境设置对应的应用方式，让学生更高效、更速度的掌握知识结构和应用，是教师教学经验、教学方法的综合。

3.2 优化现代教学媒体课件的设计

教师应用现代教学媒体制作课件，必须要考虑教学内容的实用性，应是教学内容的浓缩，内容要精炼、生动、有趣，具有思考性、探讨性、交流性。留出课堂时间，让学生有独立思考的空间，加深对知识的消化和理解；让学生参与到教学内容的探讨中，比如：通过病人的症状表述，判断病症原因、类型，用什么方法治疗，依据哪些知识等，有助于活跃课堂氛围，提高学生的学习动力和积极性，开阔学生的思维方式；根据教学内容，让学生相互交流相互实践，如：中医学中的穴位探究、推拿演练等，中医学是一门经验医学，理论加实践的结合，可以让学生学以致用，在掌握理论知识的同时，提高实践动手能力，有助于满足学生需求，提高教学效果。以教师教学内容为主导性，发挥学生的主体地位，极大地利用了现代教学媒体教学的优势，培养了学生的综合能力和学习兴趣。

3.3 现代教学媒体与传统教学方法相互结合

传统教学方法是广大教育工作者经过长期的探索实践和不断研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。由于中医学具有独特的理论体系，理论抽象，同时也是一门临床实践性很强的学科，传统教学方法以重视学生课程内容先预习、自学，再上课的方式，教师以板书、模型、挂图等来进行内容讲述，通过重点讲解、学生笔记、课堂提问、难点解析等由浅入深的方式来提高教学效果，具有增强学生记忆，清晰学习内容，提高学生基础，拉近师生距离，活跃学生思维，把握学习要点，明确学习方向的特点，教师通过言传身教能让学生更好地领悟和学习中医精髓，是中医学教学不可缺少的教育方法。

然而，中医学内容丰富，涉及范围广泛，信息量大，由于教学时间有限，传统的教学方法就显得有点力不从心了。现代教学媒体的优势，能有效提高教学时间，其丰富多彩的内容，极大满足了教学所需，让学生在生动形象的教学模式下，丰富了学习知识和提高了学习效率。从传统教学方法到现代教学媒体教学模式是时代发展的进步，不同的教学方法都有其有利的价值，合理利用优点，让现代教学媒体应与传统的教学方法在课堂上相互结合、互为补充，可以使教学方法更加现代化、高效化，以促进中医学教学的不断发展。

4 结语

现代媒体教学在中医学教育过程实现中医学教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，合理利用现代媒体教学，借此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，增加学习的实践能力，优化教学设计，将现代教学媒体与传统教学方法有机结合，以达到最佳的教学效果，从而促进中医学现代教学的发展。