“工科生”心理韧性与社交焦虑的关系——自尊的中介作用

（南京工业大学 211816）

一、问题提出

心理韧性（resilience）是积极心理学领域的研究热点，指个体在面临困境、挫折、挑战时的积极应对能力1。心理韧性对个体的社会适应、事业成功和人格发展都具有至关重要的意义。心理韧性不足的大学生在面对困难和挑战时，无法用积极乐观的态度和自身的能力与资源顺利克服困境，从而导致各种心理问题和心理危机，不利于其对未来社会生活的适应。心理韧性由个人力和支持力组成，个人力由个体自身的能力、认知、思维水平所决定，而支持力与个体的人际交往水平具有较大的关系。当个体具有较高水平的社交焦虑时，其在人际交往当中更易表现为退缩、害羞、被动等特征，不利于建立人际交互网络和社会支持系统，甚至影响个体的身心健康发展。一直以来，“工科生”给社会留下专注、理性、不善表达、不善人际等性格特点2，这与工科高校大学生的性别比例失衡、学业压力较大、理性思维等特征具有较大关系。自尊是自我系统和人格的重要成分和核心因素，能够对个体的认知系统及行为调控系统产生重要影响。以往研究者并未对工科大学生的心理韧性和社交焦虑进行研究。本文将从工科高校的特点出发，分析“工科生”的心理任性特点及其与社交焦虑的关系，并进一步探讨自尊水平在二者之间的中介作用。

二、研究方法

选取江苏省某工科类专业为主的高校，针对其在校大学生进行问卷调查，发放问卷1195份，回收有效问卷1119份，有效回收率93.6%。其中，男668人，女451人；理工科900人，文科289人；大一189人，大二613人，大三181人，大四136人；汉族1072人，少数民族47人；有学生干部经历819人，没有学生干部经历300人；有恋爱经历619人，没有恋爱经历500人。心理韧性的评估采用胡月琴、甘怡群等2008编制的《青少年心理韧性量表》，包含个人力和支持力两个分量表，其内部一致性系数为0.833。社交焦虑的测量通过选用由 LaGreca 编制的《交往焦虑量表》，该量表的内部一致性系数0.854。自尊水平采用Rosenberg编制的《自尊量表》，目前已被广泛应用。量表通过网络平台进行发放，数据经回收和筛选后，通过SPSS17.0进行统计和分析。

三、研究结果

1.工科大学生的心理韧性与社交焦虑、自尊的相关

采用Pearson相关分析方法检验心理韧性与社交焦虑、自尊的关系，结果发现：心理韧性总体与自尊的相关系数为0.678，p值小于0.01；心理韧性总体与社交焦虑相关系数为-0.451，p值小于0.01。具体维度中，个人力与自尊的相关系数为0.643，p值小于0.01；支持力与社交焦虑的关系为-0.424，p值小于0.01。社交焦虑与自尊具有显著的负相关，相关系数r值为-0.424，p＜0.01。

2.自尊对心理韧性与社交焦虑的中介效应

为进一步检验心理韧性、社交焦虑与自尊之间的关系，本文根据温忠麟等人提出的中介效应检验程序，分三个步骤进行分析5。第一步：以心理韧性为自变量，以社交焦虑为因变量，建立标准化回归方程：Y=-0.451X （F=-16.892，P＜001），表明心理韧性对社交焦虑具有显著的负性预测效应，可解释社交焦虑总变异量的20.3%。第二步：心理韧性为自变量，以自尊为因变量，建立标准化回归方程：M=0.678X（F=30.800，P＜001），表明心理韧性对自尊具有显著的正性预测效应，可解释自尊总变异量的45.9%。第三步：以社交焦虑为因变量，以自尊和心理韧性为自变量，依次进入回归方程，此时Y=-0.219M（F=-8.473，P＜001），及Y=0.303X（F=-6.123，P＜001），二者共同解释社交焦虑总变异量的22.8%。在自尊作为自变量进入回归方程之后，原来Y=-0.451X的系数绝对值由0.451减小为0.219，表明自尊在心理韧性与社交焦虑的回归模型中具有部分中介效应，中介效应占总效应的32.92%[0.678*（-0.219）/（-0.451）]。由此可知，心理韧性对社交焦虑具有直接的预测作用，同时也可通过自尊产生间接的预测作用。

四、讨论

本文发现，心理韧性与社交焦虑具有负相关的关系，心理韧性水平越高，个体的社交焦虑水平越低。回归分析进一步发现，心理韧性对社交焦虑具有显著的预测效应，即心理韧性水平能在一定程度上影响个体的社交焦虑水平。国外研究者发现，心理任性对个体的积极情绪具有重要影响，增加个体情绪的灵活性，促进积极情绪6。心理韧性水平较高的个体，其在遇到挫折和困境时能够调动自身的能力和社会支持系统顺利克服困难和挑战，在学习和生活中较为积极、乐观、主动，在人际交往中具有较高的自信，不容易出现社交焦虑。与此同时，高水平的心理韧性与高水平的自尊相联系，回归分析发现心理韧性对自尊具有显著的预测效应。此外，本文还发现，社会焦虑与自尊具有负性相关的关系。自尊水平较低的大学生，对自我的认知更加消极，在社交活动中更加关注他人的负面评价，对他人的拒绝和评价较为敏感，从而导致高水平的社交焦虑。而自尊水平较高的大学生，形成对自我更加积极的认知，自我概念较为情绪，在社交活动中更加自信，对他人的评价和拒绝能够形成合理归因，从而形成较低水平的社交焦虑。

研究中发现工科高校大学生的自尊在心理韧性与社交焦虑中具有显著的中介效应，即心理韧性能够直接对社交焦虑产生影响，同时也通过自尊对社交焦虑产生间接影响。心理韧性由个人力和支持力组成，指个体同时运用自身资源和人及支持应对逆境的能力。当代大学生在学习和生活中将遇到各种困难和挑战，顺利克服这些困难和挑战有助于提高个体对自我的积极认知和自尊水平，并进一步影响个体对未来社会的适应能力。工科高校大学生的学习环境存在特殊性，除了学习难度大、课程单调重复之外，他们普遍存在男女比例不平衡，异性交往机会较少，人际交往能力较弱等问题。而心理韧性能够影响他们对于人际资源的获取及人际交往的积极性。心理韧性和自尊水平的提高有助于工科高校大学生提高对自我的积极认知及在人际交往中的自信心，从而降低社交焦虑水平。

注释：

1.Seligman M，Csikszentimihalyi M.Positive psychology：An introduction [J].American Psychologist，2000，55（1）：5-14

2.庄晓东.地方高校工科学生专业思想问题、心理成因及对策[J].集美大学学报，2018，19（4）：61-64.

3.胡月琴，甘怡群.青少年心理韧性量表的编制和效度验证田[J].心理学报，2008.40 （8）：902-912

4.La Greca A M.Social Anxiety among adolescents：Linkages with peer relations and friendships[J].Journal of Abnormal Child Psychology，1998，26（2）：83-94.

5.温忠麟，.张雷，侯杰泰等.中介效应检验程序及其应用[J].心理学报，2004，36（5）：614-620.

6.Christian E Waugh，Luma Muhtadie，Renee J Thompson，et al.Affective and physiological responses to stress in girls at elevated risk for depression[J].Development & Psychopathology，2012，24（2）：661-675.