基于智能媒体技术的高校微动画工作室管理模式与评价模式研究

（天津商业大学 300134）

一、导言

在动画专业的课程模式建设中，众多高校开展工作室制教学模式，增加实践项目创作内容，提升课程的实践性与应用性。但在开展工作室制教学模式的过程中，由于众多高校因为师资不足的原因，未能充分达到应有的教学效果。随着5G技术的到来，智能媒体终端为工作室制教学模式提供了新的建构方式。

（一）当前动画工作室制模式的不足与微动画工作室概念的提出

目前针对工作室制教学模式的研究对于适用条件、管理模式以及评价模式等方面尚未有充分的研究。通过建构基于智能媒体技术建构的微动画工作室来进行解决。在对于概念进行界定时，从师资角度界定：将师资不足的院校的工作室定义为微工作室，以和师资充足的院校的工作室进行区分。

（二）智能媒体技术的特点分析

智能媒体打破了传播介质的界限，运用传感器、物联网等硬件技术和大数据、云计算等软件技术，构建了一个智能传媒系统，将文字、声音、影像、动画等不同的信息流整合、分享、交互传播，以满足用户个性化、场景化、沉浸式的需求。其具有沉浸式特点、交互式特点、多感知特点、移动互联特点、大数据特点。

二、智能媒体技术在微动画工作室中的问题解决

随着2020年5G网络的商用化，我们即将进入全新的互联通讯时代，在5G时代中，一个显著的特点就是移动即时通讯与万物互联。以5G无线通讯技术作为核心的移动互联网，随着虚拟现实、人工智能、大数据、物联网、云计算等智能技术的发展，将强力驱动智能媒体终端系统在教育领域的创新发展。“基于联通主义学习理论的cMOOC，强调学习是通过学习者与学习对象之间在线交互发生的，利于激发学习者自组织学习与分享观点，生成更多的知识，实现社会知识建构与创造。”智能媒体设备将实现跨地域、跨场景的教学模式，具备迅捷的移动化教学属性，类真实的感觉到场景空间中的教学情景，借助互联网中的慕课平台与教学数据库，能够有效的提升授课内容质量。

三、基于智能媒体技术的微动画工作室管理模式与评价模式

在基于智能媒体技术的微动画工作室构建中，从管理模式与评价模式作为研究的切入点，构建全新的师生组织关系。

（一）微动画工作室的管理模式

1.微动画工作室的管理架构

教师之间关系的重构。微动画工作室中教师之间为平行关系，分工合作。弱化教师在微动画工作室中的细节管理工作，教师更多作为计划的制定者、内容的审核者与问题的解决者。将主要精力投放到项目内容的推进与完善中。

教师与学生之间关系的重构。教师与学生之间更多是合作者的关系。教师将通过慕课的方式，有针对性的录制关于项目创作中的管理规范、创作流程及相关的创作知识等内容，结合微课与翻转课堂的方式丰富完善课程内容。学生全方面参与项目全流程，学生的主动性与流程管理的智能性起到重要作用。

学生与学生之间关系的重构。学生在微动画工作室中，彼此之间成为工作的合作者、信息的分享者、主动的学习者与互相的激励者。在微动画工作室中学习内容主要关注三个方面，一是专业动画制作流程的学习；二是创意与审美标准的建立；三是综合素质的建构。

2.微动画工作室的成员职能

（1）微动画工作室中教师的职责

关于团队管理部分。教师需要构建微动画工作室的管理规范与组织纪律，同时要对人员与资源分配进行审核，教师在微工作室中担任管理者的职责，推动与保障学生团队在正常的轨道上行进。

关于技术支持部分。对项目进行技术性评估、创作工具选择、技术难点测试、渲染输出方案等问题的技术支持。在项目进行中，解决问题的主体是学生，教师根据具体问题给出方案引导，当问题超出学生的能力时，教师将成为问题解决的终端环节。

关于知识引导部分。在创作环节中，针对具体的创作问题设置授课环节，通过面授、慕课、微课与翻转课堂等方式讲授动画创作中的内容，帮助学生在具体创作中构建完整的知识体系。

关于项目管理部分。一是搭建项目流程规范与管理规范，包括：引导制定详细的项目计划、确定识别细节信息、确定执行方案等；二是进行实时监控，确保计划执行。

（2）微动画工作室中学生的职责

学生将作为课程参与者、平等合作者、相互学习者、自觉驱动者与项目执行者等角色参与进微动画工作室的课程内容。学生对于项目中存在的问题，要具备主动探究的能力。

（二）微动画工作室的评价模式

评价模式中分别从过程评价与结果评价两方面着手。每周以小组为单位进行一周工作的汇报，教师根据汇报进行评价。同时，也将让学生参与到评价之中，对于小组成员与教师进行评估。在评价模式的管理体系中，将融合智能媒体终端设备进行信息数据的采集与分析，继而实现个性化与定制化的信息反馈。

基于项目完成质量评价。此部分针对项目市场分析、创作内容定位、项目完成质量等方面中存在的不足与改进空间等方面进行评价。评价主体为导师评价、学生互评与基于新媒体传播数据的评价。根据三个部分进行综合权重评分，得到对于项目质量成果的综合评估。

基于团队配合程度评价。该部分关注团队在项目进行中的配合程度。评价由小组成员互评与导师评价一同给出。于智能媒体技术，对于评分状况进行数据采集与分析，建构职业化的工作数据库，进行定制化的个案分析。

基于个人能力提升的评价。该部分评价学生的创作能力与技能水平提升等方面。学生将要撰写工作总结，详细阐述自己的工作内容，通过成长过程与成长结果两方面进行总结。通过导师评价与学生自评的方式进行。学生根据自己的学习成果进行自我评估，导师将根据每个阶段性的表现情况以及学生总结情况进行评估。

基于教学管理评价。该部分以学生为主体，评价微动画工作室课程中关于授课模式、管理模式、创作模式、问题解决模式等方面，同时对教师组在课程中的表现提出评价。以学生为主体评价整个微动画工作室教学环节中的质量情况，为课程的不断完善提供数据信息。

（三）智能媒体技术介入微动画工作室管理与评价模式

人机交互的介入模式。智能媒体技术通过智能计算、大数据作为依托，依据微动画工作室环境中的数据采集进行智能计算，分析课程管理中的节点环节，进行智能化的机器管理与评价，解脱对于人力管理的依赖，从而能够根据微动画工作室中的独立个体进行个性化关照。

云计算的网络管理平台应用。云计算技术在智慧教育体系中的应用主要集中在教育资源的共享上，可以有效解决我国教育信息化推进过程中长期存在的重复投资、信息孤岛等情况。通过云计算将课程中项目流程管理和评价反馈的数据实时共享于云端，能有效的提升沟通、管理与评价反馈的效率。

类真实的感官沉浸。通过虚拟现实终端设备对项目进行沉浸式的课程建构，从管理与评价角度来看，便于多人异地共享资源，同时能够实现在虚拟空间中的类真实场景重构，增强沟通的感官效果，提升项目管理的信息到达率。

跨场景的实时沟通。通过5G移动通信技术结合智能媒体技术设备，能够实现跨越地理空间环境的移动即时通讯，基于这个特点构建的慕课管理与评价系统，能将不同院校间的优势课程相互补充，实现教育资源的均衡分配。

四、结语

本文以微动画工作室的定义建构作为切入点，解决现有高校因师资不足而产生的在工作室教学中存在的问题。以智能媒体技术的介入为媒介，从管理模式与评价模式两个方面作为微动画工作室建构的组织基础。最终实现智能媒体终端在微动画工作室场景中的应用，从而打造微动画工作室教学的智能管理与评价综合体系。