翻转课堂在高校公共体育舞蹈教学中的应用研究*

陈冬梅

翻转课堂在高校公共体育舞蹈教学中的应用研究*

陈冬梅

（重庆邮电大学体育学院，重庆 400065）

翻转课堂模式立足于学生的“学”，侧重于教师的“教”，给不同阶段的学生更加充裕的学习空间。文章分析高校体育舞蹈教学中翻转课堂的应用需求，并就传统模式教学存在问题提出实践措施，为翻转课堂在体育舞蹈教学中的高效应用提供参考。

翻转课堂；体育舞蹈;；教学模式

翻转课堂（Flipped Classroom）又称反转课堂或颠覆课堂，简称“FCM”[1]，起源于美国，是指任课教师基于授课内容的基础上，将课程的重点、难点和新知识融合，创建相关教学视频，学生利用课下时间通过观看教学视频自主预习新课程，实现知识快速传递的过程；其后，学生根据自主在线学习视频进行在线测试，针对新知识点进行消化理解，学习的过程中梳理遇到的问题在课堂上集中汇总至教师进行答疑解惑，达成师生互动、交流、共享与互动关系，从而实现对新知识的掌握与运用[2]。将翻转课堂教学模式应用于高校体育舞蹈俱乐部教学实践中为我国高校体育教学改革提供了新的思路，也是我国高校体育舞蹈发展新趋势。

1 目前高校公共体育舞蹈课堂教学现状分析

1.1 严重缺乏师资专业教师

体育舞蹈，是指将体育、舞蹈及音乐融合在一起的一项体育运动。目前高校普遍缺乏体育舞蹈教师。体育舞蹈本身专业性比较强，舞蹈种类较多，如华尔兹、恰恰、平四和伦巴等种类，根据舞蹈种类的不同，其舞蹈风格迥异。如恰恰：音乐节奏较快，动作较复杂，要求身体的协调性与节奏感较高；而伦巴的节奏感稍稍较柔和些。所以在高校教学实践中，对教师的专业水平要求较高，而科班出身的专业教师较少，大部分是在高校专项选课中接触到的，虽技术水平较好，但本专业的基本功基础较为薄弱，导致实践教学过程中，只注重基本知识和基本动作的讲解传授，造成教学方法过于陈旧与枯燥。

1.2 教学方法过于陈旧

高校体育舞蹈课程教学的传统模式中，教师是主体，学生是个体，教师在讲授技术舞蹈动作过程中，既充当男步角色又扮演女步角色，对于角色的不断转换，会大大削弱学生的学习兴趣，导致对动作的理解产生偏差。教师边做示范边讲解动作要领，教的津津有味，却忽略了学生感受，虽然老师讲的口干舌燥，但是并没有起到教学效果。

1.3 选课男女比例失衡

体育舞蹈本身讲究的是男女搭配，而现实的高校选课中，课堂往往出现最多的就是女生。对于我校俱乐部选课制度，选课人数限制50人，大概有40人是女生，这就出现课中男女比例失衡的现象，对于男女搭配的舞蹈来讲，意味着女女混合的现象，教学过程中会出现性别角色的互换。体育舞蹈课程本身在音乐的节奏感、身体协调力以及艺术表现力上等等对身体素质要求极高，这就需要教师对传统课程不断进行创新与改革。

2 高校体育舞蹈教学中翻转课堂的实践研究

从多维角度灵活的选择教学方法技巧，成功的引入翻转课堂[3]，将“翻转课堂作为师生搭建课程学习的互动平台[4]。”这个学习平台集聚了先进的教学理念并在教学方式、教学模式中进行了层面的翻转式优化载体。针对高校公共体育舞蹈教学的短板，本研究从以下几个方面进行实践方法。

2.1 打造优质互联网教学平台

优质的网络教学平台，是保证翻转课堂有效实施的依托。一方面资源共享，为保证课堂的顺利进行，根据体育舞蹈教学大纲进行教学视频、分解教学讲解图片以及视频连接网址的上传，要设计师生共享的交流对话框及二维码群；另一方面便于沟通，网络教学平台更主要的目标是师生交流，及时发现问题及时答疑解决，更有利于学生的自主学习兴趣。网络教学平台的建设好处是，教师既可以在线上布置课外作业、在线答疑、在线考勤、重难点讨论及点评建议，还可以看到学生的成果展示与自主学习情况的反馈。通过课前的一系列交流与学生的自主学习情况反馈，在课中更好的进行教学实践环节，针对特殊难度动作进行进一步的讲解与指导，从而引导学生主动进入网络学习平台互动学习。

图1

2.2 翻转课堂课前与课后

翻转课堂的教学模式区别于传统的教学模式，课前的准备是依托在网络教学平台来进行信息传递完成的，首要任务是创建翻转教学模式（图1）。而教师的任务就是正确引导学生课前“应该做什么”、课后“应该怎样去做”等指令来调配学生的学习任务。学生的学习资源则是通过教学的微视频制作，在慕课的影响下，目前的翻转课堂形式都是以教学短视频为核心，即电子化的、模块化的、重点知识讲授[5]，重点抓住体育舞蹈的基本技术动作的精致视频。

即便在课堂教学效果较好，并不意味着下课了翻转课堂也随之结束。教师应根据学生的上课情况继续跟踪课后的教学安排，课中难免会出现学生有些动作记不清现象发生，课后需要教师把精心制作好的微视频发布至教学网络平台，供学生课后复习与练习。学生可通过平台完成教师布置课后任务外，还可以通过视频辅助完成复习与预习的内容。

3 结论与思考

随着教学改革的不断深入，“翻转课堂”已成功走入课堂，也见证了教学模式的实践与不断增多。通过“翻转课堂”与传统课堂的教学实验对比，新形势下的教学课堂更有利于本课程的顺利开展，也有利于学生课前、课后的巩固学习与预习，既可以解决学生课中动作记不清的问题，又提高了师生之间的交流。这样的体育舞蹈翻转课堂教学模式更好地发挥学生的主体作用，同时也提高学生课上的练习时间，促进师生关系融洽，从而达到提高教学效果的目的，充分发挥翻转课堂的教学作用，促进我国高校体育舞蹈教学的稳定发展。

[1]陈贻洲.翻转课堂下大学生体育舞蹈微课教学模式的构建[J].体育世界(学术版),2017(3) :117-118．

[2]王灿.翻转课堂在普通高校体育舞蹈教学中的应用[J]. 科教导刊, 2017.

[3]陈冬梅.高校体育舞蹈公开课教学改革探讨[J].教育科学,2019.

[4]李影.体育舞蹈翻转课堂教学模式构建[J].池州学院学报,2018,32(5):151-152.

[5]李京南,伍忠杰.大学英语翻转课堂的实践与反思[J]．中国外语，2014，12(6):4-8．

Study on the Application of Flip Classroom in Public Physical DanceTeaching in Colleges and Universities

CHEN Dongmei

(Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065, China)