林学专业拔尖创新人才培养模式的改革与实践——以江西农业大学为例

张林平，吴 斐，胡冬南，张 扬，郭春兰，陈伏生

林学专业拔尖创新人才培养模式的改革与实践——以江西农业大学为例

张林平，吴 斐，胡冬南，张 扬，郭春兰，陈伏生

（江西农业大学林学院，江西 南昌 330045）

如何培养林业拔尖创新人才是当前农林高校值得深入研究的课题，以江西农业大学林学实验班为例，论述了江西农业大学林学专业在拔尖创新人才培养方面进行的改革与实践，明确了林学实验班培养过程中存在的问题，并从培养理念、培养目标、培养模式、培养途径、师资队伍建设、导师制考核等几个关键环节进行探索，为我校林学专业人才培养模式创新奠定了基础。

拔尖创新人才；培养模式；林学；改革；培养目标

拔尖创新人才的竞争已是当前各国竞争的重中之重[1]。拔尖创新人才并不是一个新的概念，中国科技大学“少年班”就是我国拔尖创新人才培养模式的一种尝试[2]。本科拔尖创新人才是指具备良好的身心健康、宽广的文化知识、较强的创新意识、独立的实践能力、强烈的合作精神和一定国际视野的高素质本科人才。2020年教育部高等教育司已将深入实施“基础学科拔尖学生培养计划2.0（拔尖计划2.0）”列入年度工作要点，为地方本科高校拔尖人才培养提供新的机遇和挑战[3]。目前，我国高校林学类人才培养模式的改革主要依托特色专业、成立特色班等平台探索拔尖创新人才的培养途径，如北京林业大学“梁希实验班”、南京林业大学“拔尖班”、东北林业大学“成栋实验班”、西北农林科技大学“创新实验班”、浙江农林大学“求真实验班”等，虽然人才培养取得了一些成效，但存在培养方案和教学制度改革滞后于拔尖创新人才的培养、缺少对一本导师工作的监督和评价体系、实践教学环节较为薄弱等一系列问题[4]。因此，新时期农林高校林学专业实验班的拔尖创新人才培养模式改革与实践值得深入研究。

1 江西农业大学林科教育及实验班设置

江西林科教育始于1909年庐山白鹿洞书院，此后历经江西高等农业学堂、江西高等林业学堂、江西高等农林学堂、国立中正大学森林系、国立南昌大学森林系、江西农学院、江西共产主义大学总校、江西共产主义劳动大学、江西农业大学等阶段。林科研究生培养始于1965年江西共产主义劳动大学总校开办的农林综合技术研究生班。1986年获得首个硕士授权点（树木学），2011年获林学一级学科博士授予权。林学学科是“十二五”江西省高水平学科、“十三五”国家林业局重点学科，也是国家级一流本科专业建设点和江西省“双一流”建设学科，为区域林业发展和生态文明建设培养高层次林业人才。林学专业师资队伍结构合理、素质优良，现有教师72人，其中教授28人，副教授26人，博士生导师17人，获博士学位者56人。包括国家级教学名师1人，国家“万人计划”教学名师1人，国家万人计划领军人才1人，国家百千万人才工程人选2人，国务院学位委员会林学学科评议组成员1人，教育部教学指导委员会委员3人，国务院特殊津贴获得者6人，二级教授11人，省主要学科学术和技术带头人9人，省百千万人才工程人选6人，来自海外的特聘教授3人。

教育部、农业部和国家林草局于2014年共同组织实施“卓越农林人才教育培养计划”[5]，江西农业大学林学专业作为首批入选该计划的复合应用型农林人才培养模式改革试点专业之一，于2015年设立“林学实验班”，学生人数为25人，2019年首批实验班学生毕业，考研录取率达76%，其中进入中科院、“211”等科研院所深造的学生占比52.6%，获批国家、省级和校级大学生创新创业项目5项，学生发表科研论文6篇，授权专利2项，获省部级创新创业大赛奖2项。

2 江西农业大学林学实验班人才培养存在的问题

江西农业大学林学实验班虽然在学术科研、学科竞赛等方面取得了优异成绩，但人才培养过程中仍存在问题，具体表现为：（1）实验班的课程教学形式单一且仍以理论教学为主，与培养具有创新思维和实践能力的拔尖人才培养目标相差甚远；（2）培养方案模块化课程体系不明确，与林学普通班相比，实验班学生自由选课程度不高，个性化培养不突出；（3）教学经费投入不足，实践教学环节薄弱，学生实践操作能力不强，缺少参加创新活动的机会和训练；（4）实验班的特色之一就是导师的个性化培养，而实验班本科导师制缺乏有效的监督和评价机制，导师在承担大量教学和科研之余，难以保证有充足的时间为本科生提供学习和科研指导；（5）学生真正参与科研和各类竞赛程度不够。学生在更大程度上成为了导师科研项目的实验搬运工，缺乏参与试验设计、文献查阅、自主试验等全体系培养过程，无法让学生及时掌握专业的前言动态和最新研究方法；（6）学生与国内外高水平科研院所、高校的交流不足，缺乏参加国内外学术会议的学习机会，学生视野和创新思维一定程度上受限。因此，只有对人才培养模式进行更加深入改革与实践，才能培养出优秀的林学专业拔尖创新人才。

3 加强林学实验班拔尖创新人才培养的建议

3.1 明确实验班拔尖创新人才培养理念和目标

拔尖创新人才培养的前提是要具备与时俱进的人才培养理念，理念是模式的灵魂，模式是实现理念的载体，模式要体现办学理念[1]。为更好适应新时期拔尖创新人才培养要求，高校在推进拔尖创新人才培养过程中，要坚持走本土化道路，因地制宜，切不可盲目照搬照抄，特别是地方农林高校要集中有限资源强化自己的优势学科和特色专业，与重点院校形成差异竞争，而不是盲目跟风，导致培养理念出现偏差[2]。江西农业大学应利用林学学科竹子、油茶和樟树等方面研究在行业领域具有的优势和特色，为林学实验班人才培养目标指明方向，把学生培养成为具有身心健康、宽厚基础、创新思维、国际视野的高层次拔尖人才，并服务于区域林业发展建设和生态文明建设。

3.2 加强培养方案修订，构建完善教学体系

课程体系是实现创新人才培养目标的核心，是形成人才知识结构和能力结构的要素，是培养模式的硬件部分[6]。目前我校林学实验班的人才培养模式与创新型人才培养的要求还存在一定的差距，学校在明确林业发展方向的基础上，对林学实验班创新人才培养目标做出相应调整，并对培养方案进行针对性修订。在课程设置过程中，要坚持“厚基础”的原则，突出专业核心课程体系建设，减少与本专业相关性不大的课程[7]，将树木学、林木遗传学、森林生态学、森林昆虫学、林木病理学、森林培育学、森林经理学等课程设置为主干课程；根据林业转型需求，可以设置自然保护地建设与规划、湿地概论、森林康养、资源环境监测与评价等课程，并增开生物信息学、现代生物技术、智慧林业和林业大数据分析等林业新兴课程，构建了以科技创新能力培养为主线的“林学+现代信息技术”课程体系。

拔尖创新人才的培养核心是提高学生能力和综合素质，突出创新教育和科研训练。在新修订的林学实验班人才培养方案中，设置了专业实践、专业实验课、课程教学实习和综合大实习的实践教学体系，并开展林学专业实践技能和大学生创新创业培训、竞赛活动，加强学生对林业生产过程的认知和综合技能训练[8]。

3.3 改革人才培养模式，探索人才培养途径

人才培养质量的高低是高校教学水平高低的真实反映，采取科学的人才培养模式则直接影响人才培养质量[9]。根据拔尖创新人才培养目标，林学实验班将实施“3+1+N”培养模式，对学生进行阶段式培养，大学前三年学生着重基础知识和专业知识学习，将更多学生感兴趣的课程设置为专业选修课，提高学生选课自由度，更好地进行特色和个性化培养；大四则实行本科-研究生交互式学习，学生根据兴趣可以选修研究生课程，通过这类课程的修读让学生对研究生阶段学习有初步的了解，同时根据学生前三个学年的综合素质进行考核，考核优秀的学生获得硕士研究生推免资格。林学实验班学生的培养应当是一个连贯而稳定的过程，要积极探索林学专业本-硕-博连续培养机制，真正实现本科教育和研究生教育的有效衔接和交叉融合，从而真正培养出有效的林业创新拔尖人才[6]。同时，针对资金短缺和硬件条件有限等状况，学校要加强与企业、科研院所合作，与行业企业的发展相互渗透、交叉，充分利用校内外各类科研平台和实习基地，开展实践教学，与企业联合培养创新型林业人才。

3.4 强化师资队伍建设，完善导师制考核体系

教师是教育之本，拔尖创新人才的培养需要高水平的师资队伍作为支撑，然而地方高校在高水平人才吸引和优质生源招生方面均面临严峻挑战[6]，因此如何打造优良师资，是地方高校急需解决的问题。江西农业大学积极培养和打造名师，发挥名师示范引领作用；采用引进和培养相结合方式，从国内外科研院所引进高水平人才，如梅岭学者、江西省“双千人才”等，选派中青年教师赴国内外开展合作研究和访学，提高师资队伍的国际化程度；同时从行业内遴选应用型教师，满足人才创新能力和实践能力培养的需求，构建一支“高校+行业+海（境）外”的多元化高素质师资队伍。

林学实验班本科生导师制度实施以来，主要存在导师权责不清、经验不足和考核不明等一系列问题，从而导致不能有效培养出具有创新思维的高质量林学专业人才。因此，学校要进一步明确导师制的具体要求和权利，实施团队指导；同时要建立有效的导师工作考核机制，在评价教师业绩和晋升职称时，应把本科生导师工作列为重要参考指标，并提出具体的考核内容，鼓励教师不断提高自身的专业指导水平。

3.5 构建多层次创新能力培养平台

联合省内林业科研院所和国家部委驻赣相关研究机构，共建国家部委重点实验室和工程技术研究中心；整合校内资源建立专门研究中心和实验室；融合自然保护区、林场、企业多方面资源建立野外长期研究基地和产品研发中心；协同省内外林业高校、科研院所和企业单位建立区域协同创新中心、重点实验室及工程技术研究中心。为林学专业高层次人才创新能力培养构建国家部委、地方和学校三层次创新平台。

3.6 加强学术交流与国际合作

在经济全球化的新时代，国际竞争日趋激烈，迫切需要培养越来越多的具有国际视野的拔尖创新人才[10]。学生可以通过学术交流与国际合作了解林学专业领域的最新前沿和研究技术，了解专业领域的研究热点问题，提高创新能力。因此，学校和学院应设立本科生出国交流的奖助金，并加强与国外一流大学、林业科研院所合作，为本科生提供到国外高校、科研机构或相关企业进行访学交流机会；同时，学校和导师应鼓励学生积极申请创新创业训练项目或参与导师的科研项目，并参加高水平的国内外林业相关的学术讲座，掌握林学学科研究前沿，有效地将国内外优质的教育教学资源融合到林学实验班的人才培养中。

[1] 吴国春, 翟雪峰, 姜中珠, 等. 林学类拔尖创新人才培养模式的改革与实践[J]. 中国林业教育, 2014, 32(6): 5-7.

[2] 周光明, 段书凯, 杜彬恒, 等. 拔尖创新人才培养的典型模式和实践反思[J]. 西南师范大学学报（自然科学版）, 2013, 38(5): 150-157.

[3] 教育部, 科技部, 财政部, 等. 教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见[J]. 中华人民共和国教育部公报, 2018(10): 29-31.

[4] 陈惠, 高强, 周文瑞, 等. “梁希”实验班拔尖创新人才培养的探讨——以北京林业大学为例[J]. 中国林业教育, 2020, 38(4): 21-24.

[5] 教育部, 农业部, 国家林业局. 关于推动高等农林教育综合改革的若干意见[EB/OL].(2013-11-22)[2021-10-4].http://www. gov.cn/gongbao/content/2014/content_2600075.htm.

[6] 施拥军, 黄坚钦, 汤孟平. 林学专业创新型人才培养方案的修订与探讨[J]. 高等农业教育, 2008(9): 60-62.

[7] 肖七林. “双一流”建设背景下地方本科高校拔尖创新人才培养模式改革与实践——以长江大学地球化学实验班为例[J]. 广东化工, 2020, 47(7): 227-228.

[8] 傅志强, 高志强. 农学专业拔尖创新型人才培养模式改革与实践——以湖南农业大学为例[J]. 农业工程, 2019, 9(5): 102-105.

[9] 闫东锋, 毕会涛, 李继东. 林学特色专业人才培养的改革与实践——以河南农业大学为例[J]. 中国林业教育, 2018, 36(2): 21-25.

[10] 陈昌贵, 翁丽霞．高等教育国际化与创新人才培养[J]. 高等教育研究, 2008, 29(6): 77-82.

Reform and Practice of Cultivation Mode of Top Innovative Talents in Forestry Major: Taking Jiangxi Agricultural University as an Example

ZHANG Linping, WU Fei, HU Dongnan, ZHANG Yang, GUO Chunlan, CHEN Fusheng

(School of Forestry, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)

How to cultivate top-notch innovative talents in forestry is a topic worthy of in-depth research in agriculture and forestry universities currently. Taking the experimental class of forestry in Jiangxi agricultural university as an example, the reform and practice of cultivating top-notch innovative talents majoring in forestry in Jiangxi Agricultural University was discussed in this paper, and the problems existing in the training process of the experimental class was also defined. Besides, several key links were deplored, such as training concepts, training targets, training modes, training approaches, teacher team construction, as well as the tutorial system assessment, etc. The research laid a new foundation for the innovation of talent training mode of forestry specialty in Jiangxi Agricultural University.

top innovative talents; cultivation mode; forestry; reform; training objective

G420

A

2095-3704（2021）04-0512-04

张林平, 吴斐, 胡冬南, 等. 林学专业拔尖创新人才培养模式的改革与实践——以江西农业大学为例[J]. 生物灾害科学, 2021, 44(4): 512-515.

2021-10-04

2021-12-10

江西省高等学校教学改革研究项目（JXJG-20-3-17）、教育部新农科研究与改革实践项目（教高厅函〔2020〕20号[No.139]）和江西省高等学校教学改革研究课题重点项目（JXJG-20-3-1）

张林平（1979—），男，副教授，博士，主要从事森林保护学研究，zlping619@163.com。