浅谈信息技术与数学教学的有效整合

莫桂霞

[摘 要]随着时代的发展和科技的进步，网络时代随之来临，现代教育技术发展更加深入，凭借着现代信息技术的发展与应用，以计算机为媒介的多媒体技术在教学中得到广泛应用。数学作为一门基础学科，运用现代信息技术手段来进行数学教学是十分必要的。本文系统阐述在网络时代的大背景下，如何将信息技术与数学教学进行有效整合，从而提升课堂教学的质量和效率。

[关键词]小学数学;信息技术;整合

如今科学技术飞速发展，推动了我国教育方式的不断革新和改变。教师充分运用多媒体信息技术对课堂教学活动的内容进行创造性设计，发挥计算机软件辅助课堂教学的独特功能，把传统的信息技术与数学课堂教学紧密结合在一起，促进数学课堂的表现形式更为具体和形象生动，课程内容丰富多样，有利于传统数学理论概念的逐步形成和发展。

一、信息技术与数学教学融合的必要性

（一）激发学生的课程学习兴趣

小学各个阶段的数学课程比较繁琐和抽象，自控能力不强的学生很有可能因为课程教学枯燥而丧失对数学这门课程的兴趣，使学习效果不好。现代化的信息技术在课程教学中得到广泛运用，这能够在很大程度上调动学生的学习兴趣，促使他们更加积极主动、自觉地投入到课堂学习中。教师可以充分运用信息技术手段进行其他相应教学情境的创设，把原来比较枯燥的基础性课程知识直接转化为与日常生活密切相关、贴近小学生的教育内容。这些学生会在好奇心的作用和驱使下，产生浓厚的学习兴趣，跟着教师设计和创造的情景逐步对知识点和理论的认识进行理解，并且紧密地联系社会生活实际，提升每一名学生的知识运用能力。

（二）切实实现教学效率的提升

信息技术与数学教育相结合的整体性发展过程，并不单单只是将信息技术作为实现教学活动开展的手段。学生既能够真正成为课堂教学活动开展的参与者和主体，同时，也能够充分体现学校教师的主导性，实现教与学的有机整合，使学生在自主、探索的学习活动方式中掌握知识。相较于传统教学而言，这种模式的教学能在很大程度上完全实现对教学内容和结构的调节，降低了学生对教师的依赖性，督促他们主动对知识进行探索和吸收，从而不断提升课程的教学效率。

二、信息技术与数学教学融合的方法

（一）利用信息技术改进课堂导入，增强学生学习数学的兴趣

1.改进课堂导入的必要性

课堂引入是小学数学课堂教学过程中的一个小环节，课堂教学时间有限，只是在开始前的引子，因此，许多教师对于这一环节并不十分重视，甚至有些教师直接跳进了导入环节，或是在导入的过程中并不能按照新课的内容进行灵活运用，通常只是采取了单一的统一教学形式，这样的引入导向使学生对于课程没有了好奇心，会使他们产生审美倦怠，导致课堂质量与效率受到影响。同时，这样的方式并不能很好地激发和调动学生的数学学习兴趣，难以在实践中夯实数学基础。小学生自制能力差，对抽象的数学知识理解很困难，传统的课堂导入很难让学生保持长久的学习兴趣，不能很好地调动学生的热情，影响学生的学习效果。没有有效的导入教学，很难激发出学生对新课知识的学习兴趣和积极性。课堂的导入不足，会造成师生之间沟通的不足，学生对教师的指令有抵触的心理，从而影响课堂教学的整体规划。

2.改进课堂导入的方法

信息技术是一种有效的课程教學辅助方式，在课堂教学中扮演着积极的角色。信息技术集文字、图、声、视频等多种功能于一体，直观、形象、生动，并且具有较大的感染力，对于发展学生的思维，创设快乐的学习环境和氛围具有优越性。将信息技术融入到导入教学环节，对于激发广大学生的学习兴趣，师生之间的互动，营造良好和谐的师生关系，激发广大学生热情，都起到很大的促进作用。为了有效吸引学生快速进入到数学课堂的教学气氛中，增强广大学生对于数学的学习兴趣，教师还可以在课堂教学初期就开始充分运用信息技术为学生营造丰富多彩的课堂教学环境，教师可以通过结合自己的数学教学内容在移动端搜索相关的图片、视频或者音频等文件，通过多媒体软件直接完成播放。在播放之前，教师可以给每名学生分别提出几个问题，引导学生带着这些问题阅读和观看。这样一来，不仅能够把学生迅速地引入到课堂的教学中，而且能够训练学生的独立思维和自我研究能力。教师在充分运用多媒体向学生展示各类教育视频资源时，需要特别注意把教学内容与课堂教育活动进行有机融合，促使他们在具体观看的过程中不但对其中的各类事物产生浓厚的兴趣，还初步对于需要了解和学习的各类数学资源实现一定程度的认识和掌握。在具体的教学中，借助于信息技术的应用可以改善课堂的引导，从而提高教师和学生的课堂互动。利用这种具有互动性的活动，能够有效拉近师生之间的心理距离，使师生关系变得更加融洽。有效开展以课堂导入式为基础的引领式教学活动，可以有效达到课堂教学目标。

（二）利用信息技术制作微课程，丰富教学形式和内容

以《简单的小数加、减法》为例，教材以情景导入文具商店购物付钱为素材，通过学生读取信息，自主提出问题，教师选取一些加、减法的问题，引导学生列出小数加、减法算式。通过教师的讲授和多媒体课件的演示，教会学生竖式计算小数加、减法的方法，再通过练习测试的结果及时对学生的答题进行评价，主要运用在教学中的新课讲授环节，引导学生掌握竖式计算小数加、减法的方法和列竖式计算时应注意的问题。

在学习这部分内容时，教师可以运用信息技术帮助学生对数进行系统认识。首先，教师可以引导学生思考：“我们学过的数有哪些种类？它们的计算方法有哪些？”对此，教师可以让学生先自主进行知识回顾，之后通过多媒体上知识框图的展现来完善学生的认识。比如，学生能够回想到学过的数有整数、小数、分数、正数、负数等。而通过多媒体观看，学生能够从知识框图中知道数整体可以分为整数和分数。小数和分数都属于非整数，可以相互转化。发现小数的加减法和整数的加减法有很大的相似之处。通过这样的知识框图的呈现，学生能够及时回顾所学知识，查找自己的不足之处，有效巩固知识基础。

这节课的主要教学困惑是深入理解“小数点对齐就是相同数位对齐”的算理，因此，在为大家讲解“小数的意义和加减法”时，教师可以通过微课向大家介绍“买菜”“比身高”等多种现实生活场景中存在的问题。在课堂教学多位小数加法的第一个环节中，教师可以借助于学生自己已有的经验，让他们深刻理解多位小数加法即元和元对齐，角和角对齐，分和分对齐，进行相加，元、角、分的对齐也可以说就是相同的数位对齐。然后，教师再进一步地设计问题：“同学们想一想，如果不借助元、角、分，计算的道理是什么？”教师可以在微课中及时给学生展示几何直观结构图，引导学生理解小数的含义，然后在微课的基础上充分运用课件直观演示出算理。通过直观的演示方式可以让学生正确理解小数和整数加法之间的关系和算理，实现这些算理、算法在课堂上的有效转换，丰富课堂形式，更好地帮助学生掌握这部分知识。同时，这个教学过程也可以帮助学生进一步深化对小数含义的认识，微课和传统课堂的融合也会激发学生的兴趣。

（三）利用信息技术，创设生动的学习环境

相比于其他学科，数学这门课程具有较高的抽象性、严密的逻辑性和实际运用的广阔性，这直接决定了数学课程是一门教学、研究和学习工作难度较大的课程，加之现在小学生的逻辑思维发展正处在由具体的形象思维方式为主，向抽象逻辑思维方式为主的过渡时期，逻辑思维能力较弱，生活经验不够丰富，观察的事物还远远不够全面，学习数学往往会在实践中遇到许多难以接受和完善的问题。这时，充分运用多媒体技术，能变抽象为具体，通过向学生直观展示教学情景，为学生提供良好的学习情境。例如，教师可以考虑利用多媒体在课堂训练时设计小松鼠寻找妈妈的游戏，一个小松鼠身上有一道算式，一个大的松鼠身上也有一个算式，当两个算式的结果一致时，小松鼠就找到了妈妈。如果小松鼠找对了，妈妈就会笑，找错了妈妈就会哭，学生也就需要重新去寻找。这个游戏根据小学生的特点，创设特定的情境，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。

总之，在小学数学教学中，信息技术的深入应用为广大教师的成长发展提供了广阔的空间。在数学课堂中，教师将现代信息技术和数学课程的内容进行有效整合会成为小学现代化数学课堂教学的一种重要手段。数学教师要恰当地运用先进的方法，能把复杂抽象的数学理论和概念变得更加形象生动，提高学生的数学学习兴趣，提高学生的综合素养，发展学生的思维能力，培养学生的自主创新精神和实际操作能力。

参考文献：

[1]沈凯.利用多媒体信息技术优化数学课堂教学[J].信息與电脑（理论版），2015，（14）.

[2]代克磊.信息技术与小学数学课程的融合[J].学周刊，2016，（03）.

（责任编辑 冯 璐）